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HOCHBEGABUNG UND SCHULE
� Die Schülerin bzw. der Schüler passt nicht auf oder ist abwesend, bringt aber dann und
wann (insbesondere bei schwierigen Themen) auffallend gute Beiträge.
� Die Schülerin bzw. der Schüler meldet sich nicht im Unterricht, weiß aber die richtige
Antwort, wenn man nachfragt.
� Eltern, Nachbarn oder andere Bezugspersonen beobachten trotz schlechter Schulleistungen
besondere Fähigkeiten und Expertise.
Es wäre aber ein grober Fehler, bei der Identifikation von „Underachievern“ allein oder
hauptsächlich auf solche Anzeichen zu setzen. Diese oben aufgeführten Verdachtsmomente
konstituieren keine Checkliste, die man einfach abhaken kann. Es handelt sich hierbei um
unsichere Indikatoren, um „weiche“ Hinweise, die in jedem Fall eine solide fachpsychologische
Diagnostik nach sich ziehen müssen. Lehrkräfte sind Experten für Unterricht und Erziehung;
für eine psychologische Diagnostik sind sie nicht ausgebildet. Und sie sind gute Lehrkräfte,
wenn sie guten Unterricht halten.
Wie kann man „Underachievern“ konkret helfen?
So vielfältig wie die Ursachen, so vielfältig sind auch die möglichen Hilfen und Förderansätze,
die, wie schon angedeutet, immer sehr spezifisch auf den jeweiligen Einzelfall bezogen
werden müssen (Individualisierung!). Hier bietet es sich häufig an, u.a. an folgenden
Faktoren anzusetzen:
� Wissenslücken schließen (individuellen Förderplan erstellen; gut strukturierte und qualitativ
hochwertige Nachhilfe)!
� Defizite im Lern- und Arbeitsverhalten beheben (Vermittlung fachspezifischer – nicht nur
allgemeiner – Lern- und Arbeitstechniken und Strategien, das eigene Arbeitsverhalten
zu regulieren, ggf. auch mit Hilfe von Literatur, die selbständig bearbeitet werden kann)!
� Unterricht optimieren (abwechslungsreichen, interessanten, instruktionspsychologisch
fundierten und individualisierten Unterricht gestalten; Erfolgserlebnisse schaffen; Anforderungen
und Lernziele klar definieren; Durchschaubarkeit schaffen; Regeln und Grenzen
klar definieren und Konsequenzen setzen – vor allem positive Verstärkung für aufmerksames
Verhalten und Mitarbeit im Unterricht, für Erledigung der Hausaufgaben und
für alle lernerischen Aktivitäten; wechselnde Sozialformen)!
� Professionelle pädagogische Hilfen suchen, entsprechende Angebote unterbreiten
(Lerncoach, Lerntherapeut, Lerntrainings etc.)!
� Selbstwert verbessern (z. B. realistische – nicht zu hohe! – Erwartungen im Hinblick auf
mögliche Fortschritte und Erfolge; Angebote und Aufgaben müssen den persönlichen
Stärken der Schülerinnen bzw. Schüler entsprechen; vielfältige Erfolgserlebnisse schaffen
und diese verstärken)!
� Motivationsdefizite angehen (differenzierte Lernangebote in der Schule wie Zusatzprojekte;
am Lern- und Wissenstand adaptierte Aufgaben)!
� Ergänzende Anreize schaffen (Loben – auch für kleine Fortschritte, ggf. auch materielle
Belohnungen einsetzen [Pädagogische Verhaltensmodifikation])!
� Differenzierte Hausaufgaben – zumindest in zentralen Fächern – stellen! Hausaufgaben
stets zeitnah nachsehen und lernwirksame Rückmeldung geben!
� Soziale Probleme angehen (mögliche zusätzliche Projekte/Förderung in [Klein-]Gruppen
organisieren; entsprechende außerunterrichtliche bzw. außerschulische Angebote anregen
und unterstützen)!