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HOCHBEGABUNG UND SCHULE 55
Der Wert und die Bedeutung des Marburger Hochbegabtenprojekts liegen darin begründet,
dass es
� im Unterschied zu mancherlei anderen Forschungsansätzen mit ähnlichen Zielsetzungen
diverse methodische Mängel und Einschränkungen von Anfang an vermieden hat,
� exakt belegte und im einzelnen überprüfbare Fakten zutage gefördert und öffentlich
zugänglich gemacht hat,
� das Thema Hochbegabung nachhaltig entmystifiziert, den luftigen Höhen wolkiger und
schwammiger begrifflicher Mutmaßung und Spekulation gründlich entzogen und endlich
– längst überfällig – auf das nüchterne Fundament schlichter empirisch gesicherter
Fakten gegründet hat,
� allen Interessierten einen unbefangenen Umgang mit einer unspektakulären Sicht auf
intellektuelle Hochbegabung erlaubt,
� die tatsächlichen Fähigkeiten und Bedürfnisse hochbegabter Kinder und Jugendlicher
unverstellt und unmittelbar nachvollziehbar zur Geltung bringt,
� die Existenz und die Problembelastung der hochbegabten Underachiever nachgewiesen
und das Erfordernis entsprechender psychologischer, pädagogischer und ggf. auch therapeutischer
Auffangmaßnahmen deutlich gemacht hat,
� Schulverwaltung und Schulpolitik einen pragmatischen und gänzlich unideologischen
Zugang zu einer unterrichtspraktischen Aufnahme des Themas Hochbegabung in den
Leistungskatalog von Schule gestattet (wie z.B. im Bundesland Hessen bereits in den Jahren
1998/1999 geschehen).