Evaluation Projekt P Ergebnisse quantitativer und qualitativer ...
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zumindest den 12 Interviewten im Vorfeld nicht klar war, um was es denn<br />
dabei eigentlich gehen soll, aber „alles ist besser als drei Tage Schule“.<br />
Etwa anderthalb Jahre später waren sieben Schüler <strong>und</strong> fünf Schülerinnen<br />
bereit, für eine Gruppendiskussion nach der letzten Schulst<strong>und</strong>e etwa eine<br />
St<strong>und</strong>e länger im Klassenzimmer zu bleiben. Mit einer Tischr<strong>und</strong>e am Fenster,<br />
Musik zum Einstieg sowie Getränken <strong>und</strong> Süßigkeiten wurde versucht, die<br />
eingespielte (Sitz-)Ordnung zu verändern <strong>und</strong> eine lockere Gesprächsatmosphäre<br />
zu erreichen. Trotzdem war es hier deutlich schwieriger als in anderen<br />
Settings (z.B. Vereinsräume), die Gruppe in eine flüssige Diskussion miteinander<br />
zu bringen. Das typische Klassenzimmerverhalten, auf eine Frage zu warten<br />
<strong>und</strong> sich häufig erst bei persönlicher Ansprache eine Antwort abzuringen,<br />
löste sich erst nach einiger Zeit etwas auf. Darüber hinaus hatten die 15- <strong>und</strong><br />
16-jährigen Jugendlichen Mühe, sich an das Erlebte zu erinnern <strong>und</strong> kritisierten<br />
den späten Zeitpunkt der <strong>Evaluation</strong>.<br />
Das Gendertraining „Mädchen sind laut – Jungs sind zickig“ sollte eine<br />
nachhaltige Auseinandersetzung mit den Geschlechtsrollen bewirken sowie in<br />
eine Zukunftswerkstatt mit Schüler/innen zur Entwicklung von Forderungen<br />
z.B. an die Ausländerbeauftragte oder EU-Beauftragte münden. Diese Ziele<br />
wurden, zumindest bei dieser Schulklasse, nicht erreicht, denn die Schüler/<br />
innen konnten sich an keinerlei weiterreichende Auswirkungen des <strong>Projekt</strong>es<br />
oder einen Vertrag irgendeiner Art erinnern, auch eine Verhaltensänderung<br />
innerhalb der Klasse, beispielsweise gegenüber dem jeweils anderen Geschlecht,<br />
konnten sie nicht bestätigen: „alles wie vorher auch“. Die drei Tage<br />
„haben Spaß gemacht", wurde einhellig bef<strong>und</strong>en, aber was der Inhalt des<br />
Trainings zu bedeuten hatte <strong>und</strong> welche Übertragbarkeit auf den Alltag möglich<br />
ist, dieser Transfer konnte anscheinend nicht geleistet werden.<br />
Das zum größten Teil nach Geschlechtern getrennte Setting des Trainings<br />
hat den Mädchen Freiräume geschaffen, die sie als sehr positiv erlebt haben.<br />
Sie konnten auch einen Zusammenhang zwischen den Übungen zu Selbstsicherheit<br />
<strong>und</strong> Selbstverteidigung, den Diskussionen z.B. über die Frauenbewegung<br />
<strong>und</strong> zum Thema „Geschlechterrollen in der Gesellschaft“ herstellen. Das<br />
war den Jungen nicht möglich, denn die Vertrauensspiele <strong>und</strong> „merkwürdigen“<br />
Fragen <strong>und</strong> Diskussionen zu ihren Gefühlen <strong>und</strong> ihren Männlichkeitsvorstellungen<br />
hatten für sie nichts mit dem Thema (das sie allerdings auch nicht klar<br />
benennen konnten) zu tun. Großen Widerstand hat schon am ersten Tag bei<br />
den Jungen der Eindruck ausgelöst, dass „die Trainer wollten, dass wir schwul<br />
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