Verona - Hamburg Ballett

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BALLETT SCHÜLER MACHEN ZEITUNG Man kann ein ganz anderer sein Zwischen Tutu, Ballerina und Pirouette – ein Nachmittag in der Ballettschule des HAMBURG BALLETT ■ Filme wie »Center Stage« und »Save the last Dance« machten es groß. Und auch für 34 Kinder und Jugendliche im Alter von 11 bis 18 Jahren ist es schon längst zu einem großen, wenn nicht sogar zum wichtigsten Aspekt in ihrem Leben geworden: Das Balletttanzen! Ich schaute mich in der großen Eingangs - halle des Ballettzentrums in Hamm um, wäh - rend ich auf meine Begleiterin wartete. An den Wänden hingen Bilder von Balletttänzern auf gro ßen Bühnen. Vor mir eine breite, weiße Wen - del trep pe, die in die oberen Etagen des Gebäudes führte. Ja, so in der Art hatte ich mir das Bal lett - haus vorgestellt. Schritte. Meine Begleiterin kam die Treppe herunter. Nach einer herzlichen Be - grü ßung führte sie mich zu den oberen Etagen in das Internat, in dem die jungen Balletttän - zerInnen leben. 13 unterschiedliche Nationen treffen hier aufeinander. Darunter insbesondere Jugendliche aus Italien, Japan und Spanien – eben eine kunterbunte Mischung verschiedens - ter Länder. Mit dem Betreten der Internatsetage sah ich bereits mehrere der TänzerInnen. Es herrschte eine ausgelassene und entspannte Atmosphäre. Einige grüßten sogleich, andere huschten von einem Zimmer ins andere oder unterhielten sich auf dem Flur. Durch die lockere Stimmung verflog meine anfängliche Aufregung glücklicherweise recht schnell, und die Freude auf das Inter - view mit einigen der TänzerInnen stieg von Mo - ment zu Moment. Nachdem ich mir noch einige formale Dinge über das Ballettzentrum notiert hatte, sollte ich mich im sogenannten TV-Room schon einmal für das Interview einrichten. Kurze Zeit später standen bereits meine ersten Interviewpartner hinter mir: Manuel (16) und Valerio (14) aus Italien und Patrick (16) aus Deutschland. In der Annahme, es würde bei diesen drei Jungen bleiben, begann ich mein Interview mit der Frage nach einem typischen Tagesablauf im Internat: Nach dem Aufstehen und Fertigmachen geht es ab in die Schule bis ca. 16 Uhr. Zurück im Internat gibt es dann erst einmal Essen und kurz darauf wartet auch schon das zweistündige Training. Doch dies beinhalte nicht nur das Ballett selbst, sondern auch Modern Dance, Folklore oder Krafttraining, wie die Jungen betonen. Um ca. 20 Uhr ist dann auch Schluss – jedenfalls was das Tanzen angeht. Schließlich gibt es da nach dem Essen ja auch immer noch sowas wie Hausaufgaben – viele Hausaufgaben! Und während ich so mitschrieb, bemerkte ich nicht, wie sich der Raum zunehmend füllte. So waren es statt drei Jungen als Interview partner schlussendlich so manches Mädchen und so man - cher Junge mehr. In der Hoffnung, wenigstens noch halbwegs den Überblick behalten zu können, fuhr ich fort. Trotz dessen, dass der Groß teil nicht deutschsprachig aufgewachsen ist, erwies 14 | Journal 6 sich das Gespräch auf Deutsch zu meiner Erleichterung als sehr aufgelockert und vor allem lustig. Auf die Frage, wie sie denn überhaupt zu dem Ballettzentrum gekommen seien, antworteten die meisten, dass sie schon vorher hobbymäßig getanzt oder sich sportlich betätigt hätten und im Folgenden zumeist über ihre Eltern zum Bal - lett gekommen seien. Wobei Patrick mit einem Grinsen gestehen muss, dass ihn das Ballett zu Anfang nicht sonderlich begeistert hat. Bezüglich der Frage nach der Besonderheit des Ballettzentrums, kam die Antwort eher zögerlich. Zwar verbanden alle Anwesenden etwas Be - sonderes mit ihrem »zweiten Zuhause« – dieses Etwas jedoch in Worte zu fassen, erwies sich als schwieriger als man glaubt. Nach einer kurzen Phase des Überlegens tat sich aber doch noch so manche Antwort auf. So bezog sich die kleine Chloe (14, Italien) auf die Strenge und Dis zi plin einerseits und den Spaß und die Professio nalität unter der Regie John Neumeiers andererseits. Zwar herrsche ein gewisser Druck auf den Tän - zern und Tänzerinnen, aber den bräuchten sie auch, um voran zu kommen und besser zu werden. Man müsse immer positiv denken – ge rade auch hinsichtlich der jährlichen Prüfung im Mai, bei der entschieden wird, ob man noch ein Jahr länger bleiben darf oder nicht – Prüfungs stress, Zweifel, Angst. Doch gerade in diesen Momenten genieße man die gemeinsame Zeit besonders intensiv und versuche sich abzulenken – Musik hören, mit Freunden treffen oder einfach mal ein großes Stück Schokolade in den Mund schieben. In Hinblick auf meine Frage nach den Be zie - hungen untereinander und inwieweit Kon kur - renzdruck besteht, erklingt zuerst eine relativ einheitliche Antwort, nach der alle gleich einer gro - ßen Familie seien und es keinen wirklichen Kon - kurrenzdruck gebe. Offen und ehrlich er wähnt Chloe dann aber doch, dass sich das Kon kur renz - denken nicht komplett vermeiden ließe. Es entstehe aber auch kein Zickenkrieg, wie man es aus so manchem Film kennt. Neben den »normalen« Freundschaften bilde sich aber auch die eine oder andere Liebesbeziehung heraus. Ob sich diese negativ auf das Training auswirke? Ein einheitliches »Nein«! Schließlich wollte ich noch wissen, was das Ballett für meine Interviewpartner ausdrücke: Ein Weg, seine Gefühle auszudrücken. »Man kann je - mand ganz anderes sein«, fügt Ornella (15, Ita - lien) hinzu. Das ganze Herz steckt in dieser Leiden - schaft – der Leidenschaft zum Ballett tan zen. Letz - te res stimmt mich noch heute, Wochen nach meinem Interview, nachdenklich, erinnere ich mich daran, dass ich vor Jahren selbst einmal Ballett getanzt habe, mich dann entschied, aufzuhören. Eine Entscheidung, die ich in manchen Mo men - ten bereue, wenn ich erlebe, wie viel das Ballett den Jugendlichen doch bedeutet und mit welcher Emotion sie hinter ihrer Leidenschaft stehen. Im Dezember hatten die Jugendlichen eine Weih - nachtsvorführung, bei der ich eingeladen war. Ein letztes Mal wurden mir die Türen in diese zauber - hafte Welt geöffnet. Türen, die für mich in Zu kunft wohl für immer verschlossen bleiben werden. Marika M. D. Williams Klasse 11, Kurt-Körber-Gymnasium
Besuch des Balletts »Die Möwe« von John Neumeier Partnerschaft der Europaschule Gymnasium Hamm mit dem HAMBURG BALLETT ■ Wie lässt sich solch eine emotionale, ambivalente Geschichte wie Tschechows »Die Möwe« als ein Ballett präsentieren? Ist es überhaupt möglich, kein einziges Wort zu verwenden und trotzdem den Leitfaden nicht zu verlieren? – diese Fragen stellte ich mir, als ich auf der Türschwelle zum Parkett stand und meinen Platz ungeduldig mit den Augen suchte. Doch die ersten Sekunden der Inszenierung schenkten mir folgende Er - kennt nis: nicht nur Literatur ist imstande, Ge füh - le in etwas Festes, Greifbares zu verwandeln, sondern der Tanz selbst kann ein solch starkes emotional geladenes Klima schaffen, dass die menschliche Wahr nehmung nicht mehr zwischen Rea - lität und Schauspiel unterscheiden kann. Das Stück von John Neumeier ist keine traditionelle Inszenierung des weltberühmten Wer - kes, es ist selbst ein Kunstwerk. Es ist wie ein Bild, das von mehreren Epochen der menschlichen Existenz beeinflusst wurde, denn die unterschied - lichen Daseinsentwürfe der Protagonisten werden hier geschickt mit mehreren Tanzstilen verknüpft. Keine Figur ist leer und langweilig, jeder Darsteller ist ein Einzelgänger und Individuum, das über seine eigene Tanzform verfügt und auf diese Weise mit den anderen Figuren kommuniziert. Dabei ist das Publikum unmittelbar im Geschehen drin, verspürt jeden Atemzug und darf die gesamte Spannung der Geschichte mit- BALLETT TUSCH-PROJEKTE erleben. Ohne Worte. Sie sind in diesem Fall völlig überflüssig, denn gerade sie reduzieren den Überraschungseffekt auf das Minimale. Dabei besteht das Wesen Neumeiers Neue - run gen hauptsächlich darin, dass er neue Erzähl - formen findet, die es erlauben, den Inhalt zu vertiefen, die Idee des Werkes noch prägnanter zum Ausdruck zu bringen und das alles in den Ballett - aufführungen zu verkörpern. Dieses Stück ist in seiner emotionellen Atmosphäre auf tschechow´sche Art sensibel und tragisch. Neumeiers Choreografie vermittelt alle Kleinigkeiten des Geschehens und erschafft dadurch praktisch dieses neue Drama. Die Geburt der jungen Liebe und ihr Scheitern, das Entstehen der Leidenschaft und schließlich das menschliche Leiden – das alles verknüpft sich in dem Stück. Dem Betrachter bietet sich eine Welt von Menschen, die er gerade erst kennengelernt hat, die ihm aber auf irgendeine Weise vertraut erscheinen. »Die Möwe« ist ein Werk, das durch seine Idee und die Neuartigkeit des Denkens aus der Reihe fällt. Das ist kein Tanz auf der Bühne, es ist das Leben selbst mit seinen tragischen Verknüpfun - gen und seinem Leiden, das dem Publikum derart nahe geht, dass man schnell vergisst im Theater zu sein. Dima Shuvalov 2. Semester, Gymnasium Hamm ›DIE MÖWE‹ UND ›LE SACRE‹ Anna Laudere und Ivan Urban in »Die Möwe« Bewegte Bilder und Sacre ■ Der Kurs »Bewegte Bilder« handelt mit allem, was beweglich ist bzw. in Bewegung gesetzt werden kann. In einer geplanten Schulinszenierung »Die zertanzten Schuhe« werden die SchülerIn - nen die medialen Elemente des Bühnenbildes und der Szenenumsetzung erarbeiten. Zur Grund lage die ser Auseinandersetzung wird das Stück »Le Sacre« von Igor Strawinsky dienen. In einer Un ter richtseinheit (ca. 6 Stunden) mit Indrani Delmaine wurde den SchülerInnen der Tanz als Bildsprache und Ausdruck innerer sowie äußerer Bilder (von den Anfängen bis heute) nahe gebracht. Im Anschluss konnten die Schü - ler Innen erste »Tuchfühlung« mit der Musik Strawinskys aufnehmen und erfuhren von den damaligen Publikumsreaktionen. Durch die grup pendynamische Erarbeitung verschiedener Tanzschritte und Tanzabfolgen wurde ein »Ein - fühlen« in die Musik, Stimmung und Geschichte Strawinskys möglich und ein weiteres Interesse der Auseinan dersetzung geweckt. Frau Delmaine ermöglichte uns einen Besuch in der Staatsoper, dessen Aufführung von John Neu meiers »Le Sacre« die Schü lerInnen gebannt und angetan das gesamte Stück hindurch verfolgten und auch die von ihnen erlernten Abfolgen in Perfektion »mitdenken« und »miterleben« konnten. Sonja Hauser, Lehrerin Kurs 9/10, Schule Griesstraße fotos: holger badekow Journal 6 | 15
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