Was gibt Ihnen Selbstvertrauen? - Weleda

Welche Rolle spielt die Kindheit für
die Entwicklung von Selbstvertrauen?
Kinder inszenieren in ihren Spielen, durch
Malen von Bildern, durch Körperbetätigungen
wie das Balancieren auf Baumstämmen
permanent die eigene Bildung an Kopf, Herz
und Hand. Im Spielen üben sie die Phantasie,
eine Vorform der späteren theoretischen
Kompetenz, im sozialen Rollenspiel üben sie,
sich in andere Personen hineinzuversetzen
und das eigene Handeln mit den Reaktionen
anderer abzustimmen. Als Indianer, die ohne
eine Miene zu verziehen barfuß durch ein
Brennnesselfeld laufen, üben sie Selbstdisziplin,
also Vorformen auch der späteren Moral.
Kindheit ist daher vor allem ein Erfahrungsraum,
ein Übungsfeld.
Also sind die ersten Lebensjahre prägend?
Die so genannte Bindungsforschung hat gezeigt,
dass für die Entwicklung sozialer Fähigkeiten
und moralischer Qualitäten, aber auch
Kinder finden ihre Position durch Reaktionen anderer.
für das spätere Selbstvertrauen und für schulische
Leistungen bestimmte Umgangsformen
zwischen den ersten Bezugspersonen und
kleinen Kindern sehr maßgebend sind. Dazu
gehört zum Beispiel die Fähigkeit der Eltern,
sich in die Bedürfnisse ihres Kindes einzufühlen.
Etwa durch die Beobachtung seiner
Mimik, die intensive sprachliche und nichtsprachliche
Kommunikation mit dem Kind,
durch einen im Grundzug freundlichen Umgang
mit Kleinkindern und den häufigen, liebevollen
Körperkontakt. Später kommen Gespräche,
das Vorlesen von Geschichten, eine
Atmosphäre des Vertrauens, aber auch die
Erfahrung des rhythmisch geregelten Alltagslebens
hinzu. Die Entwicklung von Selbstvertrauen
ist insofern ein Vorgang, der soziale,
geistige, emotionale und moralische Erfahrungen
gleichermaßen umfasst.
Wie wichtig sind dabei körperliche
Erfahrungen?
Neuere wahrnehmungspsychologische Untersuchungen
haben gezeigt, dass wir nicht nur
mit dem Gehirn, sondern mit dem gesamten
Körper denken: Unser Sinnessystem, also
etwa Temperatur- und Gleichgewichtsempfinden,
Sehsinn und Tastsinn, Spannungs-
und Entspannungsempfinden, ist an der
Wahrnehmung der Umwelt immer beteiligt.
Dieses gesamte Körperempfinden bestimmt
mit, warum wir bestimmte Dinge als warm,
freundlich, lebendig, anregend, andere dagegen
als kalt, abweisend, langweilig oder
bedrückend wahrnehmen. Der Psychologe
Erwin Straus hat in seinem Buch „Vom Sinn
der Sinne“ daher eine Kapitelüberschrift sehr
zutreffend formuliert: „Der Mensch denkt,
nicht das Gehirn.“ Sinnesbildung ist also kein
bloßes Gegengewicht zur intellektuellen Bildung
– die Bildung des Urteilsvermögens ist
vielmehr nicht möglich ohne Sinnesbildung.
Das ist allerdings eine Einsicht, die auch in
der Pädagogik erst seit einigen Jahren langsam
Beachtung findet.
Sinnliche Erfahrungen sind in den ersten Lebensjahren wichtig.
Welche Bedingungen helfen Kindern,
Zusammenhänge wirklich zu begreifen?
Es würde hier zu weit führen, diese wichtige
Frage umfassend genug zu beantworten. Ein
Beispiel will ich jedoch nennen. Das Erkennen
von Zusammenhängen erfordert unter
anderem Phantasie. Um Zusammenhänge verstehen
zu können, braucht man eine offene
Denkhaltung. Die neuere Leseforschung hat
nun deutlich gemacht, dass diese Phantasiefähigkeit
unter anderem dadurch gefördert
wird, dass Kinder Geschichten hören und lesen,
während dies für das Sehen vorgefertigter
Bilder etwa beim Fernsehen überwiegend
nicht gilt. Das äußere Bild setzt sich fest. Die
innere Anschauung schafft dagegen bei jedem
erneuten Lesen immer wieder neue innere
Bilder. Lesen und Geschichtenhören schult
also die Phantasie. Auf diesem Weg kann sich
daher die Fähigkeit ausbilden, zu einer gegebenen
Situation verschiedene Betrachtungsperspektiven
zu entwickeln. Und so den eigenen
Standpunkt zu finden.
Lernen kann abstrakt, aber auch sehr
konkret sein. Welche Form ist für Kinder
geeigneter?
Entwicklungspsychologen wie Jean Piaget haben
sehr genau beschrieben, zu welchen Denk-
und Lernleistungen Kinder verschiedener
Altersstufen in der Lage sind. Werden diese
Gesichtspunkte nicht beachtet, kann es zu
Lernstörungen kommen. In den ersten Jahren
sind Bewegungserlebnisse und sinnliche Erfahrungen
sehr wesentlich für die Intelligenzentwicklung
des Kindes: Die schon erwähnten
Körperkontakte zwischen Eltern und Kind
sind da beispielhaft zu nennen. Ebenso wichtig
ist es aber, dass Kinder nicht sinnlich überfordert
werden – durch immer wieder neue
Spielsachen, durch Fernsehsendungen, deren
Bilder sie nicht verstehen. Im Kindergarten
und in den ersten Schuljahren ist es sehr
wichtig, alles Lernen an innere und äußere
Anschauungen zu knüpfen. Etwa durch das
Freies Spielen fördert die Phantasie.