Operatoren im Fach Biologie (Stand April 2012)
Operatoren im Fach Biologie (Stand April 2012)
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<strong>Operatoren</strong> <strong>im</strong> <strong>Fach</strong> <strong>Biologie</strong> (<strong>Stand</strong> <strong>April</strong> <strong>2012</strong>)<br />
(In der Regel können <strong>Operatoren</strong> je nach Zusammenhang und unterrichtlichem Vorlauf in jeden der drei Anforderungsbereiche<br />
AFB eingeordnet werden; hier soll der überwiegend in Betracht kommende Anforderungsbereich genannt werden.<br />
Die erwarteten Leistungen können durch zusätzliche Angabe in der Aufgabenstellung präzisiert werden.)<br />
Operator Beschreiben der erwarteten Leistung Beispiele AFB<br />
ableiten<br />
abschätzen<br />
analysieren<br />
anwenden<br />
aufstellen von<br />
Hypothesen<br />
auswerten<br />
begründen<br />
benennen<br />
berechnen<br />
beschreiben<br />
best<strong>im</strong>men<br />
auf der Grundlage von Erkenntnissen<br />
sachgerechte Schlüsse ziehen<br />
durch begründete Überlegungen<br />
Größenordnungen angeben<br />
systematisches Untersuchen eines<br />
Sachverhaltes, bei dem Bestandteile,<br />
dessen Merkmale und ihre Beziehungen<br />
zueinander erfasst und dargestellt werden<br />
einen bekannten Zusammenhang oder eine<br />
bekannte Methode auf einen anderen<br />
Sachverhalt beziehen<br />
eine begründete Vermutung formulieren<br />
Daten, Einzelergebnisse oder andere<br />
Elemente in einen Zusammenhang stellen,<br />
gegebenenfalls zu einer Gesamtaussage<br />
zusammenführen und Schlussfolgerungen<br />
ziehen<br />
Sachverhalte auf Regeln,<br />
Gesetzmäßigkeiten bzw. kausale<br />
Zusammenhänge zurückführen<br />
Begriffe und Sachverhalte einer<br />
vorgegebene Struktur zuordnen<br />
Ergebnisse aus gegebenen Anfangswerten<br />
rechnerisch generieren<br />
Sachverhalte wie Objekte und Prozesse<br />
nach Ordnungsprinzipien strukturiert unter<br />
Verwendung der <strong>Fach</strong>sprache wiedergeben<br />
rechnerische, grafische oder inhaltliche<br />
Generierung eines Ergebnisses<br />
Leiten Sie aus dem Stammbaum<br />
den entsprechenden Erbgang ab!<br />
In Bio selten verwendet!<br />
Analysieren Sie die das<br />
Ökosystem Hecke anhand des<br />
Materils!<br />
Wenden Sie die exper<strong>im</strong>entelle<br />
Methode zum Nachweis von<br />
Nährstoffen in Samen von<br />
Hygrophyten an!<br />
Pflanzen setzen als Reaktion auf<br />
Herbivorenbefall Substanzen frei,<br />
die die Parasiten dieser Pflanzen<br />
anlocken. Maispflanzen, die<br />
durch den Fraß der<br />
Zuckerrübeneule (Insekt)<br />
beschädigt werden, produzieren<br />
flüchtige Terpenoide, die als<br />
Lockstoff für die parasitoide<br />
Schlupfwespe, Cotesia<br />
margainiventis, wirken. Diese<br />
Terpenoide werden nur in<br />
wirksamer Menge ausgeschüttet,<br />
wenn das Mundsekret der Raupe<br />
der Zuckerrübeneule auf die<br />
verletzte Stelle wirkt. Künstlich<br />
beschädigte Pflanzen geben<br />
vergleichsweise wenig<br />
Terpenoide ab. Entwickeln Sie<br />
eine Hypothese zur Entstehung<br />
dieser Abwehrstrategie.<br />
Werten Sie die Ergebnisse des<br />
vorgelegten<br />
Kreuzungsexper<strong>im</strong>ents aus!<br />
Begründen Sie die Notwendigkeit<br />
der aktiven Immunisierung<br />
möglichst aller Kinder gegen<br />
Kinderlähmung!<br />
Benennen Sie die Teile der Zelle! I<br />
Berechnen Sie das<br />
durchschnittliche Volumen von<br />
Sauerstoff in Litern, dass durch<br />
die Photosynthese von einem<br />
Quadratkilometer Buchenwald<br />
entsteht!<br />
Beschreiben Sie den Prozess der<br />
Mitose!<br />
Best<strong>im</strong>men Sie die Größe eines<br />
Chromosoms!<br />
II<br />
II<br />
II<br />
II<br />
III<br />
III<br />
III<br />
II<br />
II<br />
I
eurteilen, bewerten<br />
beweisen<br />
zu einem Sachverhalt eine selbstständige<br />
Einschätzung nach fachwissenschaftlichen<br />
und fachmethodischen Kriterien formulieren<br />
mit Hilfe von sachlichen Argumenten durch<br />
logisches Herleiten eine<br />
Behauptung/Aussage belegen bzw.<br />
widerlegen<br />
Best<strong>im</strong>men Sie die<br />
Basensequenz des codogenen<br />
DNA-Strangs des betreffenden<br />
Genabschnitts anhand des<br />
Vorgelegten Materials!<br />
Beurteilen Sie Chancen und<br />
Risiken von genetic engeneering!<br />
Beweisen Sie, dass<br />
Muskoviszidose eine Erbkrankheit<br />
ist.<br />
III<br />
III
darstellen<br />
definieren<br />
diskutieren<br />
dokumentieren<br />
entwerfen/planen<br />
(Exper<strong>im</strong>ente)<br />
erklären<br />
erläutern<br />
herleiten<br />
interpretieren/deuten<br />
klassifizieren,<br />
ordnen<br />
nennen<br />
protokollieren<br />
skizzieren<br />
untersuchen<br />
verallgemeinern<br />
Sachverhalte, Zusammenhänge, Methoden,<br />
Ergebnisse etc. strukturiert wiedergeben<br />
die Bedeutung eines Begriffs unter Angabe<br />
eines Oberbegriffs und invarianter<br />
(wesentlicher, spezifischer) Merkmale<br />
best<strong>im</strong>men<br />
Argumente zu einer Aussage oder These<br />
einander gegenüberstellen und abwägen<br />
alle notwendigen Erklärungen, Herleitungen<br />
und Skizzen zu einem Sachverhalt/Vorgang<br />
darstellen<br />
zu einem vorgegebenen Problem eine<br />
Exper<strong>im</strong>entieranordnung finden und eine<br />
Exper<strong>im</strong>entieranleitung erstellen<br />
Strukturen, Prozesse, Zusammenhänge,<br />
usw. des Sachverhaltes erfassen und auf<br />
allgemeine Aussagen/Gesetze<br />
zurückführen<br />
wesentliche Seiten eines<br />
Sachverhalts/Gegenstands/Vorgangs an<br />
Beispielen oder durch zusätzliche<br />
Informationen verständlich machen<br />
aus Größengleichungen durch<br />
mathematische Operationen eine<br />
physikalische Größe freistellen und dabei<br />
wesentliche Lösungsschritte kommentieren<br />
Sachverhalte, Zusammenhänge in Hinblick<br />
auf Erklärungsmöglichkeiten<br />
untersuchen und abwägend herausstellen<br />
Begriffe, Gegenstände etc. auf der<br />
Grundlage best<strong>im</strong>mter Merkmale<br />
systematisch einteilen<br />
Elemente, Sachverhalte, Begriffe, Daten,<br />
Fakten ohne Erläuterung wiedergeben<br />
Ablauf, Beobachtungen und Ergebnisse<br />
sowie ggf. Auswertung (Ergebnisprotokoll,<br />
Verlaufsprotokoll) in fachtypischer Weise<br />
wiedergeben<br />
Sachverhalte, Objekte, Strukturen oder<br />
Ergebnisse auf das Wesentliche reduziert<br />
(vereinfacht) übersichtlich darstellen<br />
Sachverhalte/Objekte erkunden, Merkmale<br />
und Zusammenhänge herausarbeiten<br />
aus einem erkannten Sachverhalt eine<br />
erweiterte Aussage formulieren<br />
Stelle einen Stammbaum unter<br />
Nutzung der vorgelegten<br />
Materialien auf!<br />
Definiere den Begriff Halophyt!<br />
(Definition unbekannt)<br />
Achtung: Gib die Definition des<br />
Begriffs Halophyt wieder!<br />
(bekannt, dann AFB I)<br />
Diskutieren Sie verschiedene<br />
Möglichkeiten, das<br />
Welternährungsproblem zu lösen!<br />
Dokumentieren Sie Ihr Projekt! I<br />
Planen Sie eine<br />
Exper<strong>im</strong>entieranordnung, um ein<br />
Aktionspotential nachzuweisen!<br />
Erklären Sie die Aufnahme von<br />
Wasser und Nährsalzionen durch<br />
die Wurzelhaarzelle!<br />
Erläutern Sie den<br />
Zusammenhang zwischen<br />
Struktur und Funktion am Beispiel<br />
der Mitochondrien!<br />
Selten in <strong>Biologie</strong>! II<br />
Interpretieren Sie die vorgelegten<br />
Diagramme zur Reizleitung!<br />
Ordnen Sie die vorgelegten<br />
Begriffe hierarchisch! Ordnen Sie<br />
die vorgelegten Begriffe in ein<br />
Schema ein!<br />
Nenne die Bestandteile der<br />
DNA/DNS!<br />
Protokolliere das Exper<strong>im</strong>ent zur<br />
Reizleitung!<br />
Ermitteln Sie exper<strong>im</strong>entell, ob<br />
handelsübliche Milch Glukose<br />
enthält!<br />
Skizziere, was Du <strong>im</strong><br />
mikroskopischen Bild beobachtet<br />
hast!<br />
Untersuche die vorgelegte Probe<br />
auf Nährstoffe!<br />
Die graphischen Darstellungen<br />
zeigen die Abhängigkeiten der<br />
Fotosyntheseleistung<br />
verschiedener Licht- und<br />
Schattenpflanzen von der<br />
Lichtintensität. Leiten Sie daraus<br />
eine allgemeingültige Aussage<br />
ab.<br />
I<br />
III<br />
III<br />
III<br />
II<br />
II<br />
III<br />
II<br />
I<br />
I<br />
I<br />
II<br />
II
vergleichen<br />
zeichnen<br />
zusammenfassen<br />
Gemeinsamkeiten und Unterschiede von<br />
Sachverhalten, Objekten, Lebewesen und<br />
Vorgängen ermitteln<br />
eine exakte Darstellung beobachtbarer oder<br />
gegebener Strukturen anfertigen<br />
das Wesentliche in konzentrierter Form<br />
darstellen<br />
Vergleichen Sie Photo- und<br />
Chemosynthese!<br />
Fertigen Sie eine beschriftete<br />
Skizze einer neuronalen Synapse<br />
an!<br />
Informieren Sie sich in den<br />
vorgegebenen Materialien über<br />
den Stoff- und Energiestrom in<br />
naturnahen und in wirtschaftlich<br />
intensiv genutzten Ökosystemen.<br />
Fassen Sie das Wesentliche in<br />
einer Übersicht zusammen.<br />
II<br />
I<br />
II
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