Mädchen und junge Frauen mit Behinderung - bifos e.V.

informationsblatt der
bundes organisationsstelle
behinderte frauen
ein Projekt des Bundesministeriums für Famile, Senioren, Frauen und Jugend
in der Trägerschaft des bifos e.V.
Nr. 10 / Juni 2002 kostenlos
H 52767
Mädchen und junge Frauen mit Behinderung
von Franziska Swars
In diesem Artikel kann nur ein Ausschnitt
zur Situation der Mädchen
mit unterschiedlichen Behinderungen
wiedergegeben werden. Es geht
vorwiegend um Mädchen und junge
Frauen mit körperlicher, Lern- oder
sogenannter geistiger Behinderung -
bzw. einer Mehrfachbehinderung.
Die Entwicklungen von Mädchen mit
Behinderungen sind vom Umfang ihrer
Beeinträchtigungen geprägt und
davon, wie groß die Bereitschaft und
die Fähigkeit des Umfeldes ist, sich
auf ein Mädchen/eine junge Frau mit
Behinderung einzustellen, und sie
mit ihren Fähigkeiten zu akzeptieren.
Gesellschaftliche Bedingungen und
die Infrastruktur sind ebenso bestimmende
Faktoren.
In ländlichen Gegenden sind meist
weite Strecken zur Kontaktaufnahme
mit Gleichaltrigen bzw. den Freundinnen
und Freunden zu bewältigen.
Dies bedeutet für Mädchen, die Assistenz
benötigen, dass sie auf die
Unterstützung der Familie angewiesen
sind. Die Fahrtwege in die Sonderschulen
sind in der Regel lang
und der Alltag ist vom Hin- und Rückweg
und langen Abwesenheiten vom
sozialen Umfeld bestimmt. Mädchen
und junge Frauen, die den ganzen
Tag Sondereinrichtungen besuchen,
müssen ihr soziales Umfeld meist in
der Schule aufbauen.
Haben die Mädchen/jungen Frauen
umfassendere Beeinträchtigungen,
so sind sie oft in hohem Maß von
dem abhängig, was ihre Eltern für
sie bestimmen. Der Ablöseprozess
von den Eltern ist durch deren offene
oder abhängig machende Haltung
geprägt. Oft beantragen Eltern
die gesetzliche Betreuung, wenn ihre
Tochter volljährig wird und meist wird
sie ihnen auch zugesprochen. Die
Erfahrung zeigt, dass eine gute Ab-
Fortsetzung auf Seite 2
Liebe Leserin, lieber Leser!
Das Ziel der Kinder- und Jugendpolitik ist
es, Kinder und Jugendliche zu fördern,
Jugendarbeitslosigkeit abzubauen und
jungen Erwachsenen gute Berufs- und
Lebenschancen zu eröffnen. Die Notwendigkeit
einer Kinder- und Jugendpolitik
wird oft damit begründet, dass Kinder
die beste Investition in unsere Zukunft
seien. Sie ist aber auch wichtig,
weil sie Kindern und Jugendlichen Freiräume
und Schutzräume schaffen kann,
in denen sie ihre Interessen formulieren
können und in denen ihre Selbstbestimmung
geachtet wird.
Zielgruppe von Kinder- und Jugendpolitik
und deren Maßnahmen sind grundsätzlich
alle jungen Menschen. Da sich
die bundesorganisationsstelle mit der Situation
behinderter Frauen befasst, interessiert
uns, wie Mädchen und junge
Frauen mit Behinderung in der konkreten
Praxis in Kinder- und Jugendangebote
einbezogen werden. Haben behinderte
Mädchen die gleichen Chancen
wie nichtbehinderte Kinder und Jugendliche,
ihre Potentiale zu entdecken und
zu entwickeln? Welche Wünsche, Träume
und Forderungen haben sie ? Stehen
ihnen allgemeine Kinder- und Jugendangebote
offen? Können sie gleichberechtigt
am Leben teilhaben? Um diesen
Fragen intensiver nachgehen zu können,
widmen wir dem Thema „Mädchen
mit Behinderung“ ein ganzes „info“. Im
Innenteil dieses Heftes kommen daher
die Mädchen selbst zu Wort: die Mitglieder
einer Mädchengruppe aus Bremen
schreiben über ihre Wünsche und Träu-
Gisela Hermes
Leiterin der bundes
organisationsstelle
behinderte frauen
me. Außerdem setzen sich verschiedene
Fachfrauen aus ihrer Sicht mit der Situation
von behinderten Mädchen auseinander.
Unsere Autorin Hedwig Kaster-Bieker
wollte herausfi nden, welche Bilder von
behinderten Mädchen in der heutigen
Kinder- und Jugendliteratur vermittelt
werden, und hat sich auf die Suche begeben.
Sie eine Vielzahl an Büchern gefunden,
die Kindern und Jugendlichen
das Thema Behinderung auf realistische
und einfühlsame Weise näher bringen.
Eine Beschreibung der Bücher und Literaturangaben
hat sie in einem Artikel für
Sie zusammengestellt.
Schon im letzten „info“ hatten wir angekündigt,
die Situation von Frauen mit
sogenannter geistiger Behinderung stärker
in unser Heft mit einbeziehen zu wollen.
Es war nicht leicht, eine Künstlerin
mit sogenannter geistiger Behinderung
zu fi nden, die zu Berühmtheit gelangt ist,
aber Anneliese Mayer hatte Erfolg bei ihrer
intensiven Nachforschung. Sie stellt
Ihnen die Malerin Alida Schaap aus den
Niederlanden vor.
Wie immer haben wir auch in dieser Ausgabe
wieder Veranstaltungstipps für Sie
zusammengestellt.
Ich wünsche Ihnen viel Spaß beim Lesen.
Gisela Hermes

Mädchen und junge Frauen mit Behinderung
2
Fortsetzung:
Mädchen und junge Frauen mit Behinderung
klärung der Situation vor der auto
ung der Betreuung stattfi nden sollte.
Wenn junge Frauen mit Behinderungen
von ihren Eltern als Hilfskraft
genutzt, als „Dazuverdienst“ durch
das Pfl egegeld oder als Gewaltobjekt
missbraucht werden, so ist es
für die Töchter fast unmöglich, sich
diesen Umständen wieder zu entziehen,
wenn den Eltern die Betreuungsrechte
übertragen wurden.
Die Rechtslage zur Unterstützung
behinderter Mädchen und junger
Frauen Jugendlicher ist leider bis
heute noch immer nicht eindeutig
geregelt.
Im Ersten Kapitel des KJHG (Kinderund
Jugendhilfegesetz oder auch
SGB VIII), das für alle Kinder und
Jugendlichen gilt, steht: „Jeder junge
Mensch hat ein Recht auf Förderung
seiner Entwicklung und auf Erziehung
zu einer eigenveerantwortlichen
und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit“
(§ 1 Absatz 1 KJHG).
Das liest sich als wäre dDamit ist jedes
junge Mädchen/Frau und jeder
Junge/Mann gemeint.§ 9 des KJHG
gibt zusätzlich vor, dass die Grundrichtung
der Erziehung „Gleichberechtigung
von Jungen und Mädchen“
sein soll: „die unterschiedlichen
Lebenslagen von Mädchen
und Jungen sind zu berücksichtigen,
Benachteiligungen abzubauen und
die Gleichberechtigung von Mädchen
und Jungen zu fördern.“ Im §
10 Abs. 2 KJHG wird dannjedoch
festgestellt, dass die Eingliederungshilfe
des BSHG (Bundessozialhilfegesetzes)
für Kinder und Jugendliche,
die körperlich oder geistig behindert,
oder von einer solchen Behinderung
bedroht sind, Vorrang vor
den Leistungen des KJHG haben.
‚info‘ - bundes organisationsstelle behinderte frauen
Tatsächlich müssen die Leistungen
des KJHG auch Mädchen und Jungen
mit Behinderungen diesen Kindern
und Jugendlichen in vollem Umfang
zur Verfügung gestellt werden.
Nur in wenigen Bereichen decken
sich die Leistungen der Eingliederungshilfe
mit der der Kinder- und
Jugendhilfe
Im Alltag wird jedoch deutlich, dass
vor allem der § 10 des KJHG im Hinblick
auf behinderte Mädchen keine
Berücksichtigung fi ndet. Die Interessen
von Mädchen und jungen Frauen
mit Körper-, geistiger oder Mehrfachbehinderung
Behinderungwerden in
den Angeboten der Kinder- und Jugendhilfe
nicht berücksichtigt, und
bestehende Angebote sind nicht auf
ihre Bedürfnisse ausgerichtet. Damit
sind behinderten Mädchen die
meisten Angebote für Beruf, Beratung
und Wohnen der Jugendhilfe
versperrt.
Die Folgen für Mädchen mit unterschiedlichen
Behinderungen sind:
- Kaum Aufnahme in Schutzstellen
für (nichtbehinderte) Mädchen,
wenn sie Gewalt ausgesetzt sind;
- Kaum ein adäquates Angebot in
Beratungsstellen, die ansonsten
nichtbehinderte Mädchen/junge
Frauen beraten;
- Kaum integrative Wohnangebote,
während für nichtbehinderte Mädchen
und junge Frauen ein recht
breites Spektrum angeboten wird;
- Exotinnen in Freizeiteinrichtungen,
die in großem Umfang für nichtbehinderte
Kinder und Jugendliche
zur Verfügung stehen;
- Exotinnen in den Angeboten der
Mädchenarbeit (usw.)
In Zukunft können sich Mädchen/
junge Frauen mit Behinderungen,
bzw. deren Eltern, eherstärker auf
den Verbleib im sozialen Umfeld und
die gemeinsame Erziehung mit nichtbehinderten
Mädchen und Jungen
Kindern berufen. Diese Möglichkeit
wurde durch den § 4 Abs. 3 des SGB
IX geschaffen, welches am 1. Juli
2001 in Kraft trat. Ob und welche
Folgen dies hat, kann jedoch erst
in einigen Jahren überprüft werden,
da das Gesetz noch sehr neu ist –
sicher werden einige Kämpfe nötig
sein, um dieses Recht in der täglichen
Praxis durchzusetzen.
Die Praxis der Nichtaussonderung
und auch die gesellschaftlichen Normen
verändern sich nur langsam,
auch wenn immer wieder Ansätze
und Gesetzesgrundlagen dafür entstehen.
Mädchen und junge Frauen
mit Behinderung und ihrdem damit
verbundenen Pfl ege- und Assistenzbedarf
sind in hohem Maße von der
Offenheit und dem Zusammenwir-

ken verschiedener Einrichtungen
abhängig. Grundlegende Veränderungen
sind unverzichtbar. Es ist
notwendig, dass sich die Sondereinrichtungen
mit den Standards
zur geschlechtsspezifi sch-differenzierten
Arbeit auseinandersetzen,
die im § 9 Abs. 3 KJHG vorgegeben
sind. Sie sind gefordert die allgemeinen
Diskussionen der Kinder-
und Jugendhilfe, der Mädchenarbeit,
zum Gender mMainstreaming etc.
aufzugreifen. Es müssen – analog
zur Kinder- und Jugendhilfe – Standards
diskutiert werden für die Qualität
der Arbeit, den Schutz vor Gewalt
usw.. Die Kinder- und Jugendhilfe
und die Einrichtungen der Behindertenhilfe
sind gefordert, sich auszutauschen;
die unterschiedlichen
Schulen und Einrichtungen sollten
sich stärker den anstehenden Diskussionen
öffnen und zur Kooperation
bereit sein.
Um Angebote auch für Mädchen/
junge Frauen mit Behinderung entsprechend
ihren Wünschen und Bedürfnissen
nutzbar zu machen, sind
Ideen und Innovationen gefragt. Alle
Angebote in den Bereichen der Kinder-
und Jugendhilfe müssen daraufhin
überprüft werden, was sie
für Mädchen/junge Frauen mit Behinderung
bieten bzw. ob sie diese
einbeziehen. Solange die meisten
Mädchen/jungen Frauen mit Behinderung
in Sondereinrichtungen beschult
und betreut werden, ist es
wichtig, dass dort Angebote der
Mädchenarbeit und auch der Schulsozialarbeit
gemacht werden. Experimentierfreude
und immer wieder
neue kreative Ideen sind bei der Gestaltung
solcher Angebote gefragt.
Die Verankerung parteilicher Mädchenarbeit
in der Schule, Veränderung
der Komm-Struktur in der Kinder-
und Jugendhilfe und ein Zugehen
auf Sondereinrichtungen sind einige
Möglichkeiten.
Die berufl ichen Möglichkeiten sind
für viele Mädchen und junge Frauen
mit Behinderungen stark eingeschränkt.
Dieses Wissen prägt die
Zukunftsvorstellungen der Mädchen
und jungen Frauen entscheidend.
Für viele junge Frauen mit umfassenden
Beeinträchtigungen ist der Weg
in die Werkstatt für Behinderte (WfB)
scheinbar automatisch der „richtige“.
Für eine wirklich gleichberechtigte
Teilhabe am Leben ist es unabdingbar,
dass die Integration von jungen
Frauen in unterschiedlichen Bereichen
des ersten Arbeitsmarktes vorangetrieben
wird und neue Modelle
zur berufl ichen Integration entwickelt
werden. Das Engagement aller, die
am Prozess der Berufs- und Arbeits-
Mädchen und junge Frauen mit Behinderung
fi ndung beteiligt sind, müsste dahin
gehen, die Interessen und Berufswünsche
der jungen Frauen stärker
zu unterstützen und ihnen Alternativen
zur WfB anzubieten. Für junge
Frauen, die in der WfB arbeiten, müssen
die dortigen Bedingungen frauengerechter
gestaltet werden. Dazu
gehören unter anderem Maßnahmen
zum Schutz vor Gewalt. Durch das
SGB IX wurden hierfür Grundlagen
geschaffen - jetzt ist eine Umsetzung
angesagt!
In den letzten Jahren lässt sich zunehmend
eine positive Entwicklung
verzeichnen. In vielen Städten erschließen
sich vor allem körper- und
sinnesbehinderte Mädchen und junge
Frauen die „Welten“, in denen
Nichtbehinderte bisher unter sich
waren. Sie besuchen verstärkt Regelschulen
und Vereinzelte wagen
sich in Jugendtreffs. Auch tauchen
Angebote auf, die sich speziell an
Mädchen mit Behinderung richten
(so z.B. Mixed Pickles in Lübeck, Autonom
Leben in Hamburg...). Die Integration
behinderter Mädchen wird
verstärkt in der Mädchen- und Jugendarbeit
diskutiert, das WIE bleibt
jedoch häufi g offen. Es lässt sich
eine größere Offenheit der nichtbehinderten
Fachkräfte in der Kinderund
Jugendhilfe feststellen. Hier ist
es hilfreich, wenn Fachfrauen mit
Behinderungen den Austausch mit
nichtbehinderten Pädagoginnen vertiefen
und gemeinsame Modelle entwickeln.
Das Modellprojekt des Bundesverbandes
für Körper- und Mehrfachbehinderte
„Mittendrin“ hat durch seinedie
Begleitung von Fachfrauen und
Mädchenangeboten, insbesondere
undden bundesweiten Mädchenkon-
‚info‘ - bundes organisationsstelle behinderte frauen
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Mädchen und junge Frauen mit Behinderung
4
ferenzen, Eeiniges bewegt. Mädchen
und junge Frauen mit sehr unterschiedlichen
Behinderungen konnten
sich austauschen, haben ihre
Power wahrgenommen und erlebt,
dass sie nicht alleine sondern das
viele sind.
Durch das Engagement einzelner
Fachkräfte eröffnen sich für Mädchen
mit Behinderungen in Sondereinrichtungen
neue Möglichkeiten.
Es entstehen Projekte in Jugendeinrichtungen,
vereinzelt entwickeln
sich Mischformen zwischen offener
und schulischer Arbeit. Mädchengruppen
in Schulen werden angeboten,
die Strukturen werden immer öfter
geschlechtsspezifi schspezifi schdifferenziert
refl ektiert,. Sexuelle, körperliche
und seelische Gewalt an
Mädchen und jungen Frauen mit unterschiedlichen
Behinderungen wird
immer häufi ger thematisiert und
Schutzmaßnahmen diskutiert, bzw.
konkrete Hilfen angeboten. Rechtsanwältinnen
werden sensibilisiert
und bilden sich weiter.
Die Frage, wie kann Gesellschaft gestaltet
werden, dass alle an einem gemeinsamen
Leben Teil haben, steht
zunehmend im Vordergrund derer,
die Entscheidungen über Werdegänge
und berufl iche Laufbahnen treffen.
Die Frage, wie die Gesellschaft gestaltet
werden muss, damit alle Menschen
gleichberechtigt am Leben
teilhaben können, steht zunehmend
im Vordergrund derer, die Erntscheidungen
über Werdegänge und berufl
iche Laufbahnen behinderter junger
Frauen treffen.
Die Kämpfe von Frauen mit Behinderungen
tragen langsam aber stetig
dazu bei, dass Mädchen mit Behinderungen
als Mädchen und junge
Frauen wahrgenommen werden und
nicht mehr nur ihre Behinderung im
Vordergrund steht.
Es gelingt immer häufi ger, dass Mädchen
mit Körper- und Sinnesbehinderungen
Regelschulen besuchen
können. Diese Möglichkeit hängt jedoch
von den Schulgesetzen des jeweiligen
Bundeslandes ab. , nicht
alle Länder verfolgen einen integrativen
Ansatz, manche setzen weiterhin
stark auf Aussonderung . Wenn
Mädchen und junge Frauen mit Behinderungen
fast ausschließlich un-
‚info‘ - bundes organisationsstelle behinderte frauen
ter Nichtbehinderten sind, dann muss
es darum gehen, ihnen auch Möglichkeiten
des Austausches und der
Solidarität mit anderen Mädchen mit
Behinderung zu ermöglichen. Hier
sind vor allem erwachsene Frauen
mit Behinderung mit ihrer Vorbildfunktion
wichtig.
Durch die der Integration in die Regelschule
wird behinderten Mädchen
neben den besseren Berufschancen
der selbstverständliche Umgang mit
Gleichaltrigen ermöglicht. Gleichzeitig
sollten sie durch den Kontakt
zu anderen behinderten Menschen
lernen, Solidarität untereinander zu
üben und ihre eigenen Einschränkungen
zu akzeptieren.
Die Entwicklungsmöglichkeiten und
die Zukunftschancen für Mädchen
und junge Frauen mit Behinderung
sind von der Umgestaltung der Gesellschaft
und der Einbeziehung ihrer
Interessen abhängig. Die jungen
Frauen können benötigen die Unterstützung
von erwachsenen Frauen
und Männern – mit und ohne Behinderung
– um grundsätzliche Veränderungen
für sich zu erkämpfen.
Es wurden durch die politischen For-
derungen und das Engagement der
Frauen mit Behinderungen bereits
einige Fortschritte erreicht. Erwachsenen
Frauen mit und ohne Behinderungen
sind gefordert, das, was
Mädchen mit Behinderung an Bedürfnissen
ausdrücken, ernst zu nehmen
und sich verstärkt für die Jüngeren
und deren Lebensbedingungen
einzusetzen. dazu aufgefordert,
sich noch stärker mit den Wünschen
und den Bedürfnissen der Jüngeren
und mit deren Lebensbedingungen
auseinander- und sich für sie einzusetzenFür
Forscherinnen sollte es
zur Selbstverständlichkeit werden,
zu prüfen, welche Relevanz ihre Fragen
für das Leben von Mädchen
und jungen Frauen mit unterschiedlichen
Behinderungen haben. Nur so
können wichtige Erkenntnisse gewonnen
und Änderungsvorschläge
entwickeltwerden. In der nächsten
Shell-Studie, zur Situation von Kindern
und Jugendlichen, erwarten wir
auch konkrete Aussagen über behinderte
Mädchen und jungen Frauen.
(und selbstverständlich auch Jungen)!

„Ich habe mit meinen Klassenkameradinnen
mitgemacht, weil ich es
gut fi nde, dass sich jemand für unsere
Gedanken interessiert.“, schrieb
Sabrina K. als Begründung für ihre
Teilnahme am Gestaltungswettbewerb
für Mädchen und junge Frauen
mit Behinderung. Der Gestaltungswettbewerb
bildete gemeinsam
mit der Mädchenkonferenz 1998 den
Auftakt des Projektes „Mittendrin –
Lebenswelten behinderter Mädchen
und junger Frauen“, mit dem der
Bundesverbandes für Körper- und
Mehrfachbehinderte e.V. verschiedene
Konzepte zur Arbeit mit behinderten
Mädchen und jungen Frauen in
der Jugend- und Behindertenarbeit
entwickeln und erproben wollte. Hintergrund
des Projektes war die Feststellung,
dass sich in der Behindertenhilfe
– im Gegensatz zur Jugendhilfe,
wo sich in den letzten Jahren
der Bereich der Mädchenarbeit stark
entwickelt und in Teilbereichen bereits
durchgesetzt hat – bis zu diesem
Zeitpunkt kaum Ansätze zur geschlechtsspezifi
schen Arbeit mit Kindern
und Jugendlichen existierten.
Gleichzeitig standen aber die vorhandenen
Angebote der Mädchenarbeit
Mädchen und jungen Frauen
mit Behinderung nur in Einzelfällen
offen, denn:
� die Räumlichkeiten des Mädchentreffs
sind in der Regel nicht rollstuhlgerecht,
� zu den regelmäßigen Öffnungszeiten
sind behinderte Mädchen
oftmals noch in der (Ganztags-)
Schule,
� Mädchen, die auf den Rollstuhl angewiesen
sind, können mangels
behindertengerechter Verkehrsmittel
nicht zum Veranstaltungsort gelangen,
� offene Angebote entsprechen nicht
den Bedürfnissen der behinderten
Mädchen und jungen Frauen
Jung – weiblich
– behindert?!
Im Rahmen des Projektes fanden
verschiedene Aktionen auf Bundesebene
statt: Mit dem Gestaltungswettbewerb
„Jung – weiblich – behindert?!“
waren Mädchen und junge
Frauen mit Behinderung aufgerufen,
ihre Lebenswelten darzustellen. Die
Teilnehmerinnen erzählten über die
Beziehung zu ihre Eltern, Geschwistern
und (nichtbehinderten) SchulkameradInnen,
sie setzten sich mit
den herrschenden Schönheitsidealen,
den Schwierigkeiten bei der
Berufswahl und der Freizeitgestaltung
auseinander und machten deutlich,
wie sie sich ihre Zukunft vor-
Mädchen und junge Frauen mit Behinderung
stellen: Sie wünschen sich ein von
ihren Eltern unabhängiges Leben in
einer eigenen Wohnung oder Wohngemeinschaft,
gemeinsam mit einem
Partner und eventuell einem Kind –
Wünsche und Träume in Bezug auf
die persönliche Zukunft von Mädchen
mit Behinderung, die sich nicht
grundlegend von denen von Mädchen
ohne Behinderung unterscheiden.
Dies steht im Gegensatz zu ihre
Lebenslagen, die mit dem Besuch
von Sondereinrichtungen und den
eingeschränkten Freizeitmöglichkeiten
differieren.
Mittendrin
Lebenswelten behinderter Mädchen
und junger Frauen
von Heide Adam-Blaneck
Aus dem Gestaltungswettbewerb
entstand eine Ausstellung, die erstmals
auf der Mädchenkonferenz
1998 gezeigt wurde. Zur Mädchenkonferenz
kamen mit 200 Teilnehmerinnen
doppelt so viele Interessentinnen
wie geplant. Sie reisten
aus ganz Deutschland an, um erstmals
nur unter Mädchen und jungen
Frauen mit Behinderung zu diskutieren,
neue Dinge auszuprobieren,
sich auszutauschen und neue
Freundschaften zu schließen. Die
Mädchengruppen, die in der Folgezeit
entstanden und sich am Projekt
beteiligten, waren in Einrichtungen
der Behindertenhilfe (Schulen, Tagesstätten
etc.) oder in (integrativen)
Freizeitstätten und Mädchentreffs
angesiedelt und spiegelten somit
alle Bereiche wieder, in denen
Mädchen und Frauen mit Behinderung
anzutreffen sind. Genauso vielfältig
wie die Ansätze, nach
denen die Gruppen arbeiten,
sind auch die
Erfahrungen, die gemacht
wurden.
Den offi ziellen Abschluss
des Projektes
bildete die Mädchenkonferenz
2000
mit einem breitgefächerten
Workshopangebot,
‚info‘ - bundes organisationsstelle behinderte frauen
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Mädchen und junge Frauen mit Behinderung
Mädchenband und Disco. Durch die
öffentliche Präsentation der Ergebnisse
aus den Workshops und der
einzelnen regionalen Projekten
zeigte die Veranstaltung
den Teilnehmerinnen,
dass
sie mit ihren Interessen
und Anliegen
ernst genommenwerden
und sich
gemeinsam Gehör
verschaffen
können.
Die bundesweiten
Veranstaltungen waren
die “Highlights” im
Modellprojekt, boten sie
doch den Mädchen und jungen
Frauen die seltenen Gelegenheiten,
außerhalb ihrer gewohnten Umgebung
mit anderen „Gleichbetroffenen“
zusammenzukommen, sich auszutauschen
und Freundschaften zu
schließen. Darüber hinaus stellten
die Mädchenkonferenzen eine wichtige
Ergänzung zu den regionalen
Mädchenprojekten dar, da sie sowohl
den Mädchen als auch den Betreuerinnen
Anregungen für die örtliche
Arbeit boten.
Das Projekt
„Mittendrin“ ist zu Ende,
die Aktivitäten bleiben!
Im Modellprojekt ”Mittendrin” standen
erstmals behinderte Mädchen
und junge Frauen im Mittelpunkt des
Geschehens. Das Projekt richtete
sich an ihren Interessen aus und
die Mädchen machten deutlich, dass
sie auf diese Angebote gewartet hatten.
Die Nachfrage nach den beiden
bundesweiten Mädchenkonferenzen
überstieg die Planungszahl jeweils
um mehr als das Doppelte. Durch
Partizipation sowohl auf regionaler
Ebene als auch auf Bundesebene
machten die Mädchen und jungen
Frauen deutlich, was sie wollen und
wie sie sich ihre Zukunft vorstellen.
Mädchengruppen entstanden, weil
die Mädchen und jungen Frauen diese
Angebote für sich einforderten.
Dies führte dazu, dass neben den regionalen
Mädchengruppen auch die
Aktivitäten auf Bundesebene über
das Projektende weitergeführt werden.
Hierzu zählt die Zeitschrift MiM-
‚info‘ - bundes organisationsstelle behinderte frauen
Mi und die Mädchenkonferenzen, die
auch zukünftig alle zwei Jahre stattfi
nden werden.
MiMMi –
das Mitmach-Mädchenmagazin-Mittendrin
Anfang 1999 entstand die “MiMMi”,
das Mitmach Mädchenmagazin Mittendrin.
Zunächst als Projektzeitschrift
konzipiert, mit der Zwischenergebnisse
bereits im Projektverlauf
präsentiert und Interessierten zugänglich
gemacht werden sollten,
hat sich die MiMMi zu einer eigenständigen
Zeitschrift von und für
Mädchen und junge Frauen (mit Behinderung)
entwickelt. Die MiMMi erscheint
zweimal jährlich und bietet
Mädchen und jungen Frauen eine
Plattform, ihre Lebenswelten und Interessen
für Außenstehende sichtbar
zu machen und gleichzeitig untereinander
Kontakte zu knüpfen und
sich auszutauschen. Es zeigte sich,
dass mit der Zeitschrift MiMMi ein
Medium gefunden wurde, das sowohl
bei den “Endverbraucherinnen”,
den behinderten Mädchen und jungen
Frauen, als auch bei den Pädagoginnen
in der Behindertenhilfe,
aber auch zunehmend in der Jugendhilfe
auf Interesse stößt. Die
Beteiligung stieg von Heft zu Heft.
Inzwischen stammen die Beiträge
in der MiMMi fast ausnahmslos von
Mädchen und jungen Frauen mit Behinderung.
Einige beteiligen sich regelmäßig,
andere wiederum nur sporadisch.
Die große Resonanz hatte
zur Folge, dass die MiMMi über den
Projektrahmen hinaus weitergeführt
und im Juni 2002 das 7. Heft mit dem
Schwerpunkt „Träume werden wahr“
erscheinen wird. Beiträge für die zukünftigen
Hefte sind immer willkommen.
Mädchenkonferenz 2002
„Wir lassen uns nicht behindern – die
Zukunft gehört uns!“ Unter diesem
Motto fi ndet in diesem Jahr vom 25.
bis 27. Oktober die 3. Mädchenkonferenz
für Mädchen und junge Frauen
mit Behinderung statt. Auf dem
Programm stehen wiederum Workshops,
die im aktiv-kreativen Bereich
von Theater, Trommeln, Tanzen,
Radio, Malen hin zu Reiten und
Akrobatik reichen. In themenzentrierten
Workshops stehen die Ablösung
vom Elternhaus, Sexualität und Partnerschaft,
Selbstbehauptung und die
Suche nach den eigenen verborgenen
Schätzen im Mittelpunkt. Interessentinnen
sollten sich umgehend
an die Kontaktadresse wenden, da
die Plätze einerseits begrenzt, andererseits
aber sehr gefragt sind. (siehe
Termine)

Behindert und bezaubert
Im BDP-Mädchenkulturhaus in Bremen trifft sich regelmässig eine
Gruppe behinderter Mädchen ab 12 Jahren. Die Mädchen haben ganz
unterschiedliche Behinderungen. Einige können nicht gut lesen und
schreiben, aber sie haben trotzdem für das info aufgeschrieben, was
sie sich wünschen und wovon sie in ihrem Leben träumen.
Michele (17 Jahre)
Wünsche:
ein Popstar (Tänzerin) oder eine Schauspielerin
zu werden
Ich wünsche mir sehnlichst Kinder
einen Freund, mit dem ich kuscheln und
glücklich sein kann
Träume:
Endlich meinen Traummann zu treffen
Eine gute Mutter und Hausfrau werden
Ich möchte gerne die Band von „Westlife“ kennen lernen und am meisten
Kian Egan
Britta (17 Jahre)
Wünsche:
Wenn ich 18 bin, möchte ich in die Stadt
umziehen
Alleine mit der Straßenbahn fahren
Alleine kochen
Alleine einkaufen gehen
Ich möchte ganz viel alleine machen
Träume:
Ganz viel Geld haben, um mir eine Wohnung zu kaufen
Nina (20 Jahre)
Wünsche:
Frieden
kein Anschreien
viele Freunde
keinen Streit mehr
keinen Stress mehr
kein Geschimpfe mehr
dass sich mein Freund keine andere sucht
mehr dürfen
Träume:
heiraten
für immer mit Micha zusammen bleiben
liebe Schwiegereltern haben
aus der WG ausziehen
mit meinem Freund eine schöne Wohnung haben
eine schöne Beziehung
mehr Freiheit
Saskia
(20 Jahre)
Wünsche:
ein tolles Brautkleid
Ich möchte
Markus (meinen
Freund) nicht
verlieren
mich schön schminken
Träume:
ich möchte ein Star werden
Sängerin sein!!!
Berühmt sein!!!
Süreyya
(18 Jahre)
Wünsche:
Ins Kino gehen
Im Restaurant
essen gehen
Nach Griechenland
fahren, weil es
dort viel Sonne gibt
und warm ist
Im Kaiserstift sein, weil es mir dort gefällt
Baguette essen
schönen Schmuck kaufen
soviel essen können, wie ich will
Mit einem Zug fahren
Träume:
Mit den Ottifanten essen gehen
Model werden
Kontakt:
BDP-Mädchenkulturhaus
Heike Forberger
Heinrichstr. 21
28203 Bremen
Tel.: 0421/328798
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Mädchen und junge Frauen mit Behinderung
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Ein Plädoyer
für feministische Mädchenarbeit in Kindergärten
von Kathrin Ziese*
Das Schreiben über praxisorientierte
Erfahrungen in der Arbeit mit Mädchen
mit Behinderungen läßt mich
zunächst an die Widerstände und
Schwierigkeiten denken, die sich mir
in den Weg stellten. Ist feministische
Mädchenarbeit doch vielerorts in aller
Munde und gerne auf die Fahnen
einzelner Institutionen geschrieben,
erweist sich eine feministisch orientierte
Sozialarbeit innerhalb der Einrichtungen
der sog. Behindertenhilfe
noch nicht einmal als loses Lippenbekenntnis.
Geschlechtsspezifi sche
Ansätze sind fast immer abhängig
vom Engagement einzelner Frauen
und lassen sich nur unter den wohl
bekannten Schwierigkeiten durchsetzen.
Und trotzdem gibt es sie - positive
Erfahrungen innerhalb der Arbeit mit
Mädchen/jungen Frauen mit Behinderungen,
die sich sowohl am Selbstbestimmt-
Leben Gedanken orientieren
als auch an der feministischen
Mädchenarbeit.
Feministische Mädchenarbeit mit
Mädchen mit Behinderungen stellt
sich zunächst in einem Punkt als
unterschiedlich dar: Die Pädagogin
muss die Mädchen aufsuchen, denn
nur wenige kommen in die Mädchentreffs
durch Bekanntmachen eben
dieser. Dies liegt zum einen sicherlich
darin begründet, dass Mädchen
mit Behinderungen in einem ‚zeitli-
‚info‘ - bundes organisationsstelle behinderte frauen
chen Korsett‘ stecken, zum anderen
aber auch, dass Mädchentreffs nur
selten barrierefrei sind. Dabei verstehe
ich unter barrierefrei nicht nur behindertengerechte
Räume, sondern
auch - und gerade - dass Mädchen
mit Behinderung mit ihren spezifi -
schen Lebenslagen mitgedacht und
explizit angesprochen werden. So
entspricht feministische Mädchenarbeit
mit Mädchen mit Behinderungen
nicht der herkömmlichen Form
der Mädchenarbeit, wie sie in Räumen
der Mädchen- und Jugendarbeit
stattfi ndet - jedenfalls so lange
nicht, wie Mädchenarbeiterinnen
sich nicht ihrer Ausgrenzungstendenzen
gewahr werden.
So bedeutet feministische Mädchenarbeit
mit Mädchen mit Behinderungen
konkret, dort tätig zu sein, wo
Mädchen mit Behinderungen leben,
also in der Familie oder in Einrichtungen
der sog. Behindertenhilfe. Es
bedeutet, in den Kindergarten und in
die Schule zu gehen oder dorthin,
wo sie ihre Freizeit gestalten. Genau
dies sind die Orte, die die Lebenswelten
von Mädchen mit Behinderungen
grundlegend bestimmen.
Dort tätig zu sein, heißt die Lebenssituation
der Mädchen ernst zu nehmen,
sie zu begreifen und von ihrem
Standpunkt aus Handlungsperspektiven
mit ihnen zu entwickeln,
um ihre Lebenssituation zu verbessern.
Beispielhaft möchte ich von einer
Honorartätigkeit als sog. Stützpädagogin
in einem Kindertagesheim
berichten.(1) Mein Aufgabenbereich
war die Betreuung eines fünfjährigen
Mädchens mit einer Fehlbildung,
die sich dahingehend äußert,
dass sie nur einen Arm hat, innerhalb
eines ganztägigen Regelkindergartens.
Zielsetzung dieser Integrationsmaßnahme
war, dass ich
dem Mädchen den Umgang mit einer
Armprothese die ihr den fehlenden
Arm ersetzen sollte, näher bringe
(2). Geschehen sollte dies durch
Separation aus der Gruppe. Paula(3),
so wurde mir gesagt, würde
ihre Prothese voll als ihren zweiten
Arm akzeptieren.
Im Laufe meiner Arbeit mit dem Mädchen
wurde mir nach und nach vor
Augen geführt, dass die mir zugedachte
Aufgabenstellung dem Bedürfnis
von Paula entgegenlief. Für
mich am eindrucksvollsten waren
die Bilder, die Paula malte. Meist
malte sie sich nur einarmig, manchmal
auch mit zwei Armen, wobei sie
den Prothesenarm nach dem Malen
durchstrich. In einer Mädchengruppe
hatte ich viel zu Körperwahrnehmung
gearbeitet, unter anderem hatten
wir unsere Körperumrisse abgezeichnet
und unseren Körper nach
unseren Vorstellungen ausgemalt.
Ich hatte vor, dies mit Paula zu wiederholen.
Paula war begeistert von

der Idee, sich lebensgroß zu malen
und zu sehen. Sie legte sich auf die
ausgebreitete Tapetenrolle, und ich
begann, ihre Abrisse abzumalen. Sie
unterbrach mich und fragte, ob sie
ihre Prothese abmachen dürfte, da
„die ja nicht echt sei“.
Von diesem Zeitpunkt an, sprachen
wir viel über ihre Beeinträchtigung
und auch über all die Dinge, die ihr
vermeintlich verschlossen blieben.
Sie fragte mich, ob ich mit ihr Klettern
üben könnte - denn alle Kinder
könnten die Sprossenwand hochklettern,
nur sie nicht. Ich zögerte, denn
auch mein erster Gedanke war, wie
sie dies mit einem Arm bewerkstelligen
könnte - zumal die Prothese
sie beim Klettern behinderte. In der
Turnhalle legte sie ihre Prothese,
nach mehrmaligen Versuchen die
Wand hochzuklettern, ab. Ich war
gespannt, was nun passieren würde.
Mit leichter Angst - sie könnte ja
herunterfallen - beobachtete ich, wie
sie nun ohne Prothese versuchte zu
klettern. Meine Angst war unberechtigt:
Paula konnte Gefahren gut einschätzen
und kletterte nur so weit,
wie sie sich das zutraute - aber sie
kletterte höher als je mit Prothese.
Mir wurde durch Paula immer deutlicher
vor Augen geführt, dass sie
in ihrem alltäglichen Kindergartenleben
wenig durch ihre Einarmigkeit
behindert wurde. Jedoch sehr durch
die Prothese, die ihr Körpergefühl
erheblich einschränkte, ihre Bewegungsfreiheit
zusammenschrumpfen
ließ und sie beim Spielen und Klettern
behinderte. Paulas Umfeld achtete
bisher verstärkt darauf, dass sie
die Prothese trug, und Paula kam
diesem Wunsch in der Regel nach.
Auch meine Aufgabe wirkte hier als
Verstärkerin, reduzierte sie Paula
doch auf ihre Prothese und Behinderung.
Paula hatte bisher keine andere
Wahlmöglichkeit gehabt, als die Prothese
gemäß dem Wunsch ihres
Umfeldes zu tragen. Desweiteren
fand ich es sehr problematisch, dass
ich Paula von der Gruppe separieren
sollte, um mit ihr zu arbeiten.
Dies führte dazu, dass Paula in ihrer
Sonderrolle bestätigt wurde und
die Berührungsängste der anderen
Kinder zunahmen. Außerdem waren
viele Kinder neidisch auf die Sonderbehandlung
von Paula.
In Teamgesprächen thematisierte ich
diese Problematik. Gemeinsam erarbeiteten
wir Handlungsmöglichkeiten.
Unsere Vorstellung war, dass
ich mit Paula nicht mehr allein arbeiten
sollte, sondern mit anderen Mädchen
aus der Kindergartengruppe.
Dafür stand uns entweder die sog.
Kinderküche oder die Turnhalle zur
Verfügung. Ferner sollte Ziel meiner
Tätigkeit nicht weiter die Einübung
des Umgangs mit der Prothese sein.
Vielmehr wollten wir Paula die Wahlmöglichkeit
zwischen dem Tragen
der Prothese und dem Weglassen
der Prothese aufzeigen und sie damit
befähigen, selber eine Entscheidung
zu treffen. Paula war während all
dieser Teamgespräche anwesend,
spielte oder malte und schaltete sich
ab und an in unser Gespräch ein.
Wichtig war uns, Paula in unser Vorhaben
miteinzubeziehen und sie als
Expertin ihrer Situation anzuerkennen.
Paula, der nicht zuletzt durch
die Separationsmaßnahme Kontakte
zu anderen Mädchen aus dem
Mädchen und junge Frauen mit Behinderung
Kindergarten fehlten, war von der
Idee begeistert, mit anderen Mädchen
aus ihrer Gruppe etwas zu machen.
Der normale Tagesablauf sah dann
so aus, dass ich zur Morgenrunde
erschien, gemeinsam mit den Mädchen
überlegte, ob sie in die Küche
wollten, um zu basteln oder in die
Turnhalle, um zu spielen oder zu turnen.
Paula fragte ich zunächst vor
jeder Aktivität, ob sie die Prothese
tragen möchte oder nicht. Fast immer
entschied sie sich gegen sie -
nur bei Außenaktivitäten schien die
Prothese ihr einen Schutz vor „blöden
Blicken“ zu geben. Nach kurzer
Zeit sagte sie mir, dass ich sie
nicht immer fragen solle - sie wüßte,
wann sie die Prothese tragen wolle
und wann nicht!
Für die anderen Mädchen war es zunächst
ungewohnt, Paula ohne Prothese
zu sehen, und der Anblick ihrer
Person mit fehlendem Arm löste
Angst in ihnen aus. Aber die meisten
Kinder hatten nun die Gelegenheit
zu fragen und den Stumpf anzufassen.
Nur ein Mädchen mochte Paula
nicht anfassen. Die anderen Mädchen
fassten Paula ohne zu zögern
bei Kreisspielen dort an, wo ihr Arm
aufhörte. Durch ein Spiel, in dem sich
alle anderen Mädchen eine Hand
auf den Rücken binden und damit
laufen, springen, klettern und spielen
sollten, wurde den Mädchen bewußt,
welche Leistung Paula jeden
Tag vollbringt, und es wurde für sie
nachvollziehbar, warum Paula manche
Dinge nicht so machte, wie sie
es gewohnt waren bzw. es selber taten.
Für mich waren die Erfahrungen in
‚info‘ - bundes organisationsstelle behinderte frauen
9

Mädchen und junge Frauen mit Behinderung
10
diesem Kindergarten die beeindrukkendsten
in der Arbeit mit Mädchen
mit Behinderungen. Bewusst wurde
mir auch mein eigenes Gedankengefängnis.
Selbst nach jahrelanger
Arbeit mit Menschen mit Behinderungen
ertappte ich mich dabei, wie
gesellschaftliche Zuschreibungsprozesse
an Menschen mit Behinderungen
sich in mir widerspiegelten und
zum Behüten-wollen und zum Nichtzutrauen
führten. So war die Arbeit
mit Paula spannend und sehr lehrreich.
bundes organisationsstelle
behinderte frauen
Für alle Fans unserer Serie
„Berühmte behinderte Frauen“!
Brandneu erschienen ist nun, auf vielfachen
Wunsch, das ausführliche Buch zur Serie!
Sechzehn bekannte Frauen mit Behinderung
werden in „Berühmt - Beliebt - Behindert“ -
Außerordentliche Frauen im Porträt von unseren
beiden Autorinnen Hedwig Kaster-Bieker
und Anneliese Mayer porträtiert. Sie können
die Schrift gegen eine Versandkostenpauschale
von 2.50 € in unserer Geschäftsstelle
bestellen.
‚info‘ - bundes organisationsstelle behinderte frauen
Außerdem wurde mir bewusst, wie
wichtig eine frühzeitig beginnende
Arbeit mit Mädchen ist. In diesem Alter
mit ihnen zu arbeiten, birgt viele
Chancen in sich, sind doch die meisten
noch nicht so starr in ihren Rollen
festgelegt bzw. ‚zugerichtet‘.
Paula wird nächstes Jahr in eine Regelschule
gehen, und ich hoffe, dass
sie sich ihre Entscheidungsfähigkeit,
ob mit oder ohne Prothese, nicht
nehmen lassen wird.
Anmerkungen:
(1) den Träger dieser Maßnahme verschweige
ich an dieser Stelle, um Rückschlüsse
auf das betreffende Mädchen
zu vermeiden.
(2) Ich wiederhole an dieser Stelle in kursiver
Schrift bewußt die Sprache der
Institution. Sie spiegelt eine defi zitorientierte
Sichtweise wider und macht
deutlich, mit welcher Sicht auf Behinderung
gearbeitet wird.
(3) Name ist von mir geändert worden.
* Dieser Artikel wurde bereits veröffentlicht in: T.
Kuhne/A.Mayer: Kissenschlacht und Minigolf. Zur
Arbeit mit Mädchen und jungen Frauen mit unterschiedlichen
Behinderungen und Fähigkeiten. bifos
Schriftenreihe. Kassel 1998
ANKÜNDIGUNG
Am 30./31. August 2002 führt die
‚bundes organisationsstelle behinderte
frauen‘ in Kassel eine Fortbildung
für Beraterinnen und Frauen
aus verschiedenen Berufsgruppen
durch, die mit dem Thema
„Sexuelle Gewalt bei behinderten
Mädchen und Frauen“ zu tun haben.
Thema der zweitägigen Veranstaltung:
Die Situation von behinderten
Mädchen und Frauen im Strafverfahren
bei (sexueller) Gewalt
- Opferschutz zwischen Sozialarbeit
und Justiz.
Fortbildung
Die Situation
von behinderten
Mädchen
und Frauen
im Strafverfahren bei
(sexueller) Gewalt
30./31.8.2002
in Kassel
Nähere Informationen und Anmeldung
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Kölnische Strasse 99
34119 Kassel
T: 0561 - 7 28 85 45
F: 0561 - 7 28 85 44
e.mail: service@bifos.de

Es ist bekannt, dass Kinder, denen
vorgelesen wird, und die später
selbst lesen, ihren Horizont erweitern
und sensibler für andere Menschen
und Lebensweisen werden.
Deshalb ist es begrüßenswert, dass
seit etwa Anfang der 70er Jahre
Themen, von denen man lange annahm,
sie seien Heranwachsenden
nicht zuzumuten, allmählich Einzug
in das Kinder- und Jugendbuch gehalten
haben. Zunehmend spiegelt
sich auch hier die Realität, sachlich
und ungeschönt, wider.
hat ein junges, sportliches Mädchen
bei einem Unfall ein Bein verloren.
Die Autorin schildert sehr realistisch,
wie sich alle an das neue Leben mit
dem „Beinstumpf“ gewöhnen müssen.
Streckenweise wird in diesem
frühen realistischen Buch zum Thema
Mädchen mit Behinderung noch
zu viel psychologisiert. Ein wenig
penetrant ist auch der häufi ge Hinweis
auf das „Damit-fertig-werdenmüssen“,
als könne man je mit einer
solchen Behinderung „fertig werden“
und sie dann sozusagen ad acta le-
Mädchen und junge Frauen mit Behinderung
erzählt auf eindringliche Weise, wie
einem Mädchen in Mosambik durch
Landminen beide Beine abgerissen
werden und wie sie mit dieser starken
Beeinträchtigung ihren Platz in
der Gesellschaft fi ndet.
Bereits für ganz kleine Kinder gibt
es phantasievolle, gut gemachte Bilderbücher,
die auf spielerisch-leichte
Art etwas vom Anders- und gleichzeitig
doch ganz Normalsein behinderter
Menschen vermitteln. An erster
Stelle zu nennen ist hier das
in diesem Jahr wieder neu aufgeleg-
Mädchen mit Behinderung und chronischer
Krankheit im aktuellen Kinder- und Jugendbuch
von Hedwig Kaster-Bieker
Man hat jedoch auch erkannt, dass
Literatur mehr ist als Sozialreportage
– sie darf nicht nur belehrend
sein, nein, sie muss, um überhaupt
zur Kenntnis genommen zu werden,
in erster Linie gut unterhalten. Nichts
stört den Leser und die Leserin mehr,
als der didaktisch erhobene Zeigefi
nger. Will ein Autor oder eine Autorin
eine „Botschaft“ mit einem Buch
aussenden, muss diese geschickt
verpackt werden. Im deutschsprachigen
Raum haben mehrere renommierte
Jugendbuchautoren und -autorinnen
Behinderungen und chronische
Krankheiten bei Kindern als
Thema aufgegriffen. Den Anfang
machten mehrere mittlerweile zu
„Klassikern“ gewordene Bücher -
sie stehen auf Lektüreplänen im
Deutschunterricht! - von Peter Härtling,
Max von der Grün und Mirjam
Pressler, sowie Cordula Zickgrafs Mit
einem Bein im Leben. Im letztgenannten,
1991 erschienenen Buch
gen. Positiv bleibt jedoch festzuhalten:
Ein Anfang ist gemacht. Mädchen
mit Behinderungen werden
ernst genommen, sind nicht mehr
ausschließlich – man denke an die
gelähmte Klara in Johanna Spyris
berühmtem Klassiker Heidi von 1880
– Gegenstand des allgemeinen Mitleides.
Fahndet man in den Neuerscheinungen
der letzten Jahre etwas genauer
nach Büchern über behinderte
Mädchen, kann man einige interessante
Entdeckungen machen. Zunächst
einmal: Es gibt sie häufi ger
als vermutet. Und zum zweiten: Es
sind etliche sehr gute Bücher darunter,
die mit diversen Literaturpreisen
ausgezeichnet wurden. Der Schwede
Henning Mankell beispielsweise,
bekannt in erster Linie als Krimiautor,
bekam 1999 für sein Jugendbuch
Das Geheimnis des Feuers unter
anderem den Katholischen Kinder-
und Jugendbuchpreis. Mankell
te Buch Kathrin spricht mit den Augen
von Kathrin Lemler und Stefan
Gemmel. Aus der Perspektive eines
schwer körperlich behinderten Mädchens
erfährt man – unterstützt von
anschaulichen Illustrationen -, was
es bedeutet, sich nicht über die übliche
Lautsprache mitteilen zu können.
Im Bilderbuch werden menschliche
Probleme oft ins Tierreich verlegt,
weshalb bei Büchern für Kinder im
Vorschulalter selten geschlechtsspezifi
sch differenziert wird, d.h. der
Hase auf Rädern oder der kleine
Spatz kann Junge und Mädchen sein
(siehe unten: „Empfehlenswerte Bilderbücher“).
Interessante Bücher für Kinder von
etwa 8 –11 Jahren, in denen behinderte
Mädchen eine wichtige Rolle
spielen, sind schon vor einigen
Jahren erschienen. Dazu gehören
Martina Dierks Rollstuhlprinzessin
(1997), Moritz Gleitzmans Quassel-
‚info‘ - bundes organisationsstelle behinderte frauen
11

„Berühmte“ behinderte Frauen
12
strippe (1998) über ein nicht sprechendes
Mädchen und Heidi Hassenmüllers
Kein Beinbruch (1999).
Hier wird ein Mädchen mit sogenannter
geistiger Behinderung allmählich
von ihrem nicht behindertem
Zwillingsbruder akzeptiert.
Bei den Neuerscheinungen ab dem
Jahr 2000 für Leser und Leserinnen
ab ca. 13/14 Jahren gibt es
mehrere sehr bemerkenswerte Bücher:
Der Fall Mary-Lou des Schweden
Stefan Casta wurde 2001 mit der
„Silbernen Feder“ des „Deutschen
Ärztinnenbundes“ * prämiert. In diesem
Roman geht es sensibel und
unsentimental um ein junges Mädchen,
das seit zwei Jahren auf den
Rollstuhl angewiesen ist. Alleine mit
einem Freund, den sie noch aus der
Zeit vor ihrem Unfall kennt, verbringt
sie ein paar Ferienwochen in einem
Sommerhaus am Meer. Beide lernen
sich und den anderen besser
kennen, doch verzichtet der Autor
auf ein plattes Happy-End. Sehr vielschichtig
ist der Roman von Martina
Dierks Romeos Küsse. Ob sich die
Autorin deshalb so gut in die Gefühlswelt
eines fünfzehnjährigen Mädchens
mit Spastik versetzen kann,
weil ihre eigene Tochter mit dieser
Behinderung lebt? Gute Unterhaltung
bietet das fl ott geschriebene
Buch von Tor Seidler Das Geheimnis
der Luft. Es handelt von einem
couragierten Mädchen, das stottert.
Unübersehbar bei Büchern für Jugendliche
ist ein Trend, den es so
leider auch in der Realität gibt: die
Zunahme psychischer Probleme verschiedenster
Art. Da gibt es magersüchtige
Mädchen, etwa bei Heidi
Hassenmüller Majas Macht und
Moïra Müllers Ich hatte Anorexie.
Packend geschildert werden Mädchen
mit Angstneurosen, beispielsweise
von der Engländerin Rosie
‚info‘ - bundes organisationsstelle behinderte frauen
Rushton Wer hält mich, wenn ich
falle? oder Verrückt vor Angst von
Jana Frey, die schon mit einigen
„Problembüchern“ Aufmerksamkeit
erregte. Im jüngsten Werk aus ihrer
Feder, Der verlorene Blick, schildert
sie eine Heranwachsende, deren Augen
bei einem Autounfall irreparabel
geschädigt werden. Das Buch beschreibt
vor allem die erste Zeit nah
dem Unfall. Die 15-Jährige durchlebt
extreme Gefühlsschwankungen,
von Wut, Selbsthass und Depression
bis zur allmählichen Annäherung
und Akzeptanz der Tatsache,
dass sie blind ist. Jana Freys Bücher
sind aus Gesprächen mit betroffenen
Mädchen entstanden, sie
wirken überwiegend sehr überzeugend,
doch leiden sie manchmal
an einer Problemüberfrachtung und
dem zwanghaft wirkenden guten
Ausgang.
Psychologisch eindringlich und
gleichzeitig aus medizinischer Sicht
sehr kompetent, schildert die Amerikanerin
Terry Spencer Hesser in Tyrannen
im Kopf, was es bedeutet, an
OCD zu leiden, einer sogenannten
Zwangserkrankung.
Eine ganz andere Atmosphäre
herrscht in Ruth Whites – ebenfalls
Amerikanerin - Helle Sonne, dunkler
Schatten: Poetisch und mit großem
Mitgefühl erinnert sich eine Dreizehnjährige
an ihre ältere Schwester,
die unheilbar an Schizophrenie
erkrankte.
Sehr spannend erzählt und sowohl
thematisch als auch erzähltechnisch
hochinteressant ist Adriana Sterns
Buch Hannah und die Anderen. Die
vielen Ich-Perspektiven entsprechen
hier den verschiedenen Personen,
die ein Mädchen mit Multipler Persönlichkeit
in sich vereinigt.
Auch das Thema der Euthanasie behinderter
Menschen fi ndet sich in
Jugendbüchern wieder. Lois Lowrys
Auf der Suche nach dem Blau ist
ein sehr ernstes und auch umstrittenes
Buch. Von manchen Rezensenten
als zu deprimierend abgelehnt,
wurde es von anderen hochgelobt
und als „Buch des Monats“ ausgezeichnet.
In poetischer Form wird
dargestellt, wie das Ausmerzen Arbeitsunfähiger
eine brutale Zukunftswelt
beherrscht, in der nur Außenseiter
- unter ihnen die hinkende
Kira - ein wenig Humanität gerettet
haben.
Ganz realistisch, ohne jede Beschönigung,
greift ein anderes Buch die
Themen Schwerstbehinderung und
Euthanasie auf: Cornelia Kurth in Ein
Jahr mit 90 Tagen. Gerade für behinderte
LeserInnen dürfte dieses Buch
„starker Tobak“ sein, denn streckenweise
artikuliert hier die 19-jährige
Palma, eine Behindertenassistentin,
unverblümt ihren Hass auf pfl egebedürftige
Menschen. Nur allmählich
entwickelt sich bei dieser Figur eine
humanere Einstellung.
Wie selbstverständlich Heranwachsende
mit einem Handicap leben
können, schildert dagegen Doris
Meißner-Johannknecht in E-M@il
in der Nacht. Durch einen besonderen
Überraschungseffekt erfährt
man erst am Schluss des Buches,
dass die Hauptperson, die Farbige
Rosanna, nicht laufen kann.
Nicht unerwähnt bleiben darf die
neueste einfühlsame Biografi e über
Helen Keller, die in einem Jugendbuchverlag
erschienen ist und vor
allem die frühen Jahre der weltbekannten
taubblinden Amerikanern
schildert: Katja Behrens, Alles Sehen
kommt von der Seele.
Fazit: Es lohnt sich, Bücher über
Mädchen mit Behinderung und chronischer
Krankheit zu lesen. Zwar
wirkt – wie so oft im Jugendbuch –
manches noch leicht geschönt und
vielleicht auch zu optimistisch (die

vielen verständnisvollen Eltern und
Freunde!, die häufi g zum Teil an
den Haaren herbeigezogenen glücklichen
Zufälle!), aber: Mädchen mit
Behinderung werden als ganz „normale“
Jugendliche erkannt – und
auch ihnen wird zugestanden, sich
zu verlieben, wütend zu sein, ratlos,
traurig und lebensfroh.
Und ganz zum Schluss noch ein
Buch, das niemanden kalt lassen
dürfte: Gabor Steingast zeichnet
in Die stumme Prinzessin die Geschichte
der gehörlosen elfjährigen
Danijela auf, die auf der Flucht aus
Ex-Jugoslawien in einer Hamburger
Obdachlosensiedlung gelandet ist.
Das Buch ist ganz aus der Perspektive
des Kindes erzählt und kann
deshalb auch mühelos von Jugendlichen
verstanden werden. Fesselnd
geschrieben, sachlich und poetisch
gleichermaßen, ist das Buch hervorragend
geeignet, Vorurteile abzubauen.
Danijela darf in Deutschland
zum ersten Mal eine Schule für Gehörlose
besuchen. Eine neue Welt
eröffnet sich ihr. Diese Erfahrung
wird zu einem wunderbaren Plädoyer
für die Gebärdensprache:
„Diese Sprache ist wie Malen, nur
ohne Farbe und ohne Papier, sie besteht
aus feinen und groben Pinselstrichen,
die mit der Hand direkt in
die Luft gezeichnet werden...Dieser
Schleier, der sich so oft über die Dinge
legt, der in meinem Leben vieles
unklar und unscharf, manches komplett
unverständlich gemacht hat, ist
plötzlich wie weggerissen. Endlich
habe ich eine klare Sicht...“
* Der Deutsche Ärztinnenbund zeichnet Kinder-
und Jugendbücher aus, die sich im weitesten
Sinne mit Gesundheit und Krankheit befassen.
Eine Dokumentation „25 Jahre Silberne
Feder 1976-2001“ kann gegen eine Schutzgebühr
von 3 Euro plus Portokosten angefordert
werden bei: Dr. Barbara von Korff
Schmising, Königstr. 56, 53115 Bonn, Tel.
0228/327808, Fax: 0228/2424549; e-mail:
bschmising@aol.com
Besprochene Bücher (ab etwa 13/14 Jahre)
(erschienen 2000 bis 2002)
„Berühmte“ behinderte Frauen
Behrens, Katja: Alles Sehen kommt von der Seele.
Die Lebensgeschichte der Helen Keller Weinheim, Beltz & Gelberg, 2001
Casta, Stefan: Der Fall Mary-Lou.
Aus dem Schwedischen von Angelika Kutsch. Hamburg, Oetinger, 2000
Dierks, Martina: Romeos Küsse. Berlin/München, Altberliner Verlag, 2000
Frey, Jana: Der verlorene Blick: Leonies Geschichte. Ein Mädchen erblindet. Bindlach,
Loewe, 2002 (Adressen von Beratungsstellen im Anhang)
Frey, Jana: Verrückt vor Angst: Noras Geschichte.
Ein Mädchen in der Jugendpsychiatrie. Bindlach, Loewe, 2001 (Adressen von Beratungsstellen
im Anhang)
Hassenmüller, Heidi: Majas Macht. Hamburg, Ellermann, 2001
Hesser, Terry Spencer: Tyrannen im Kopf. Taras Geschichte. Aus dem amerikan. Engl.
von Petra Koob-Pawis. Mit einem Nachwort von Dipl.-Psych. Dr. Jutta Herrlich. Aarau/
Frankfurt/M, Sauerländer, 2001 (Adressen von Beratungsstellen im Anhang)
Kurth, Cornelia: Ein Jahr mit 90 Tagen. Reinbek bei Hamburg, Rowohlt Taschenbuch Verlag
GmbH, 2001
Lowry; Lois: Auf der Suche nach dem Blau. Aus dem Amerikan. von Henning Ahrens. Hamburg,
Carlsen Verlag, 2001
Meißner-Johannknecht: E-M@il in der Nacht. Hamburg, Ellermann, 2002
Müller, Moïra:„Ich hatte Anorexie“. Tagebuch einer Heilung. Aus dem Niederländischen von
Marianne Holberg. Stuttgart, Verlag Urachhaus, 2001
Rushton, Rosie: Wer fängt mich wenn ich falle? Aus dem Englischen von Stephanie von
Selchow. München, C. Bertelsmann Jugendbuch Verlag, 2001
Seidler, Tor: Das Geheimnis der Luft. München, C. Bertelsmann Jugendbuch Verlag, 2000
Steingart, Gabor: Die stumme Prinzessin. Ein Leben in Deutschland. München, List Verlag,
2002
Stern, Adriana: Hannah und die Anderen. Hamburg, Argument Verlag, 2001. Mit einem
Nachwort der Autorin und Adressen von Beratungsstellen im Anhang
White, Ruth: Helle Sonne, dunkler Schatten. Aus dem amerikan. Englisch von Eva Riekkert.
Stuttgart, Verlag Freies Geistesleben, 2002
Empfehlenswerte neue Bilderbücher (ab ca. 4/5 Jahre)
Lemler, Kathrin / Stefan Gemmel: Kathrin spricht mit den Augen. Wie ein behindertes Kind
lebt. Kevelaer, Verlag Butzon & Bercker, 2002
Pieper, Christiane: Josefi ne, der Bär und Bär.
Wuppertal, Peter Hammer Verlag, 2001
Solotareff, Grégoire: Rollstiefelchen. Aus dem Französischen von Karl A. Klever. Frankfurt
/M.: Moritz Verlag, 2000
Weninger, Brigitte/Julia Ginsbach: Lauf, kleiner Spatz! Zürich, Atlantis, pro juventute, 2001
(mit Begleitbroschüre: lernen mit einem handicap zu leben)
Willis, Jeanne/ Ross, Tony: Susi lacht. Deutsch von Peter Baumann. Oldenburg, Lappan
Verlag, 2000
‚info‘ - bundes organisationsstelle behinderte frauen
13

„Berühmte“ behinderte Frauen
14
‚info‘ - bundes organisationsstelle behinderte frauen
In allen vorangegangenen Ausgaben
des info wurde eine berühmte
Frau mit einer Behinderung porträtiert.
Denjenigen, die das Heft regelmäßig
lesen, ist dabei sicherlich aufgefallen,
dass die vorgestellten Frauen
mit den unterschiedlichsten Behinderungen
leb(t)en. Auffällig dabei
ist, dass wir bislang über keine Frau
mit einer geistigen Behinderung geschrieben
haben und es stellt sich
die Frage, ob es überhaupt berühmte
Frauen mit einer geistigen Behinderung
gibt.
Ich habe mich auf die Suche begeben
und festgestellt, dass es ein
schwieriges Unterfangen ist, eine
Frau mit einer sogenannten geistigen
Behinderung zu fi nden, die mit einer
künstlerischen oder anderen Begabung
nennenswert in Erscheinung
getreten ist. Auch bei Menschen mit
geistiger Behinderung lässt sich das
gleiche Phänomen beobachten wie
bei Körperbehinderten: die Männer
werden eher gefördert und treten an
die Öffentlichkeit. Erinnert sei hier
nur an den autistischen Autor Birger
Sellin oder an die beiden Schauspieler
mit Down Syndrom, Bobby Brederlow
(Deutschland) und Christian
Polster (Österreich). Auch bei den
inzwischen zahlreichen Bands mit
geistigbehinderten Musikern fi nden
wir hauptsächlich männliche Mitglieder
an den Instrumenten, während
Frauen allenfalls in der altbewährten
Rolle als Sängerin auftreten. Eine
Ausnahme bildet meiner Kenntnis
nach die Londoner Gruppe „Heart`n
Soul“, bei der sowohl Frauen als
auch Männer mit einer lern- oder
geistigen Behinderung als aktive InterpretInnen
auftreten.
Dennoch: Bei genauerem Hinsehen
fi nden sich auch Frauen mit einer
mentalen Einschränkung, die künstlerisch
tätig sind. Eine von ihnen
ist die Niederländerin Alida Schaap,
die vor zwei Jahren für ihre Bilder
mit dem damals neu eingerichteten
EUWARD ausgezeichnet wurde. Der
EUWARD ist ein europäischer Kunst-
preis, der an MalerInnen und ZeichnerInnen
aus Kunstwerkstätten für
Behinderte vergeben wird. Der Preis
wurde von der Kunstwerkstatt des
Heilpädagogischen Centrum Augustinum
in München ins Leben gerufen.
Alle zwei Jahre fi ndet sich eine
Jury, bestehend aus drei renommierten
KünstlerInnen, zusammen, um
aus den eingeschickten Bildern und
Collagen drei Personen für den Preis
zu benennen. Der EUWARD ist insgesamt
auf 19000 Euro dotiert und
wird dieses Jahr im Sommer erneut
vergeben. 1 Bedauerlich ist, dass nunmehr
die Schirmherrschaft von der
Kulturpolitik in den Bereich der Behindertenpolitik
gewechselt hat. Dieses
Jahr übernimmt sie der Bundesbeauftragte
für die Belange der Behinderten
und nicht mehr der zuständige
Staatsminister für Kunst und
Kultur.
Bei der ersten Preisverleihung, im
Jahr 2000, kamen 19 von 750
BewerberInnen in die Vorauswahl.
„Berühmte“ behinderte Frauen
Die Malerin Alida Schaap *1960
von Anneliese Mayer
Die AnwärterInnen für den EU-
WARD stammten hauptsächlich aus
Deutschland, Frankreich, Belgien,
den Niederlanden und England. Unter
den 19 BewerberInnen waren lediglich
drei Frauen vertreten: Alida
Schaap, Natalie van de Kaa und
Fernanda Reyns. Alida Schaap erhielt
den 1. Preis, der 2. und 3. Preis
ging an ihre männlichen Kollegen
Edmund Krengel und Adolf Beutler
aus Deutschland.
.
Alida Schaap’s Bilder beeindrucken
durch ihre Direktheit, sie malt und
gestaltet sehr plastisch. Die Themen
befassen sich vor allem mit Sexualität
und Tod. Dass Alidas Bilder
eine große Eigenwilligkeit aufweisen,
ist unverkennbar. Sie macht es der
Betrachterin nicht einfach. Es sind
Zeichnungen oder Collagen, die auf
den ersten Blick zwar unschuldig
und naiv wirken, wie es oft von geistig
behinderten KünstlerInnen erwartet
wird. Bei genauerer Betrachtung
fi ndet sich jedoch eine tiefe
Hintergründigkeit in ihren Kunstwer-

ken. Ihre Bilder wirken irritierend und
schockierend. Sie eröffnen Einblicke
und wahren kein Geheimnis. Alida
lässt uns hinter die Fassade blicken,
sie schiebt die Vorhänge beiseite,
öffnet die Fenster und konfrontiert
uns mit den „nackten“ Tatsachen.
Alida Schaap wurde am 27. Oktober
1960 geboren. Sie lebt in Den Haag
und arbeitet seit dessen Gründung
1995 im „Atelier de Haagse School“,
einer Kunstwerkstatt für geistigbehinderte
Menschen. Seit 1996 zeigte
sie ihre Bilder bei Ausstellungen
der Kunstwerkstatt in Den Haag und
Utrecht. Im Jahr 2000 hatte sie eine
Einzelausstellung in Amsterdam am
Theater „de Trust“ mit ihren „Zeichnungen
über Dr. Bock“. Zuletzt waren
ihre Bilder von November 2001
bis Februar 2002 in der von der Bundesvereinigung
LEBENSHILFE organisierten
Ausstellung „Femme enciente
á l‘oiseau“ in Marburg zu sehen.
Als ich mit der Bitte um Vermittlung
an die Leiterin der Kunstwerkstatt
schrieb und nähere Informationen
über das Leben von Alida einholen
wollte, bekam ich eine Absage. Alida
war nicht damit einverstanden,
dass über sie ein Artikel geschrieben
werden sollte, in einer Sprache,
die sie nicht versteht. Sie hatte nach
der Preisverleihung negative Erfahrungen
mit der Presse gemacht. Ich
kann diese Vorbehalte Alidas sehr
gut verstehen und möchte deshalb
hier ein Interview wiedergeben, das
sie mit den beiden Leitern des „Atelier
de Haagse School“, Lauri Kramer
und Peke Hofmann, vor einiger
Zeit geführt hat und das in drei Sprachen
- Niederländisch, Deutsch und
Englisch - im Ausstellungskatalog zu
fi nden ist: 2
„Ich möchte gerne mein eigenes
Atelier haben, später. Aber es ist noch
viel zu tun. Zum Beispiel möchte ich
besser Porträtieren lernen und
perspektivisches Zeichnen. Oder mit
Kollegen (Marianne) gemeinsam künstlerisch
arbeiten, dann kann man richtig
was auf die Beine stellen. Und das
Thema ‚kleine Kinder‘. Ich liebe kleine
Kinder. Und Landschaften wie das eine
Mal bei der Projektwoche in Villers.
Ich habe so viele Ideen und aus jeder
Idee möchte ich etwas machen.“
P.H.: „Alida, du malst gerne Porträts von
Menschen, die gestorben sind.“
A.S.: „Es ist eine wertvolle Erinnerung
an diese Menschen, und es wird mir
richtig warm ums Herz, wenn ich die
Porträts anschaue.“
L.K.: „Eine deiner bevorzugten Arbeiten
ist das Porträt deines Vaters?“
A.S.: „Es ist das Beste, was ich je gemacht
habe. Es ist sehr schwer, die
Hautfarbe hinzukommen und vom Hellen
ins Dunkeln zu arbeiten. Das fi nde
ich schwierig und brauche immer sehr
lange dazu. Aber man kann gut sehen,
dass es mein Vater ist, es gleicht ihm
sehr. Es ist ein sehr persönliches Gemälde,
denn so kann er immer bei mir und
bei meiner Mutter sein.“(Anmerkung:
Der Vater ist gestorben. AM)
L.K.: „Ein anderes von dir bevorzugtes
Thema ist Pornografi e. Vor kurzem hast
du an einem Projekt in Zusammenarbeit
mit dem ‚Theater de Trust‘ in Amsterdam
gearbeitet, wo du dieses Thema
entwickelt hast.“ (Alida Schaap war von
einem Charakter aus einem der Stücke
inspiriert. Es handelt sich um Dr. Bock
aus dem Stück „Die Hochzeit“ von Elias
Canetti. Für sie ist Dr. Bock ein ganz gemeiner
Mann. Er kann die Frauen nicht
in Ruhe lassen und zwingt sie zu Sex.
Alida benutzte ihre Phantasie und gab
Dr. Bock ein Eigenleben. Sie machte ihn
deshalb zum Besitzer eines Sexshops,
der sonderbare Dinge verkauft.)
A.S.: „Ich fi nde es lustig, Sexuelles zu
zeichnen. Es ist spannend, gefährlich
und vor allem auch spaßig.“
„Berühmte“ behinderte Frauen
P.H.: „Gefahr, das ist ein anderer Begriff,
der mit deinem Werk assoziiert werden
kann. Deine Lieblingstiere sind Raubtiere
wie Haie, Raubvögel, Würgeschlangen
und Löwen.“
A.S.: „Ich fi nde, das sind wunderbare
Tiere. Es ist spannend, wenn Tiere so
stark sind, das sie andere Tiere töten
können.“
P.H.: „Alida, du verwendest gerne ganz
verschiedene Materialien, mit denen du
dich in deiner Arbeit auszudrücken versuchst.
Am Anfang deiner Arbeit hast
du die Acrylfarbe für dich entdeckt, jetzt
aber bevorzugst du Mischtechniken. In
den letzten Jahren hast du Collagen
für dich entdeckt. Wie kamst du dazu,
mit verschiedenen Materialien zu experimentieren?“
A.S.: „Ich mag Materialien wie Glas,
Streichhölzchen, Spiegelscherben, Stoffe,
Holz und Klebeplastik. Ich mag auch
Überraschungen wie kleine Türen in
meiner Arbeit, die man öffnen kann,
wohinter sich ein Witz verbirgt. Mein
Hobby ist, auf dem Flohmarkt zu bummeln.
Mein Zimmer ist voll mit merkwürdigen
Sachen, die ich auf dem Markt
erstanden habe, wie Kuscheltiere, Sparschweine
und mein größter Stolz ist eine
Gießkanne, in Form eines Penis.“
L.K.: „Bevor du endgültig ein Gemälde
anfängst, machst du meistens eine Anzahl
von Skizzen?“
A.S.: „Im Atelier habe ich gelernt, Skizzen
zu machen. Skizzen helfen, die guten
Formen zu fi nden und eine Komposition
zu machen. Aber es macht auch
Spaß, gleich sauber zu arbeiten. Dann
benutze ich ganz einfach viel meinen
Radiergummi Meine Betreuer fi nden es
nicht gut, wenn ich viel wegradiere. Ich
verstehe eigentlich nicht warum sie das
nicht gut fi nden.“
L.K.: „Künstler zu sein bedeutet nun ja,
mehr als nur regelmäßig ins Atelier zu
gehen.“
A.S.: „Im Kopf bin ich immer mit meiner
Arbeit beschäftigt. Wenn ich abends zu
Bett gehe, mache ich mir Gedanken
über meine Gemälde. Welche Farben
ich verwenden werde und wie ich es
besser machen kann.“
(Footnotes)
1 Nähere Informationen über die Preisverleihung und diesjährige Ausstellung der Werke
der nominierten KünstlerInnen vom 7.-25. August in der Galerie der Künste in München
sind über die Kunstwerkstatt des HPCA. Klaus Mecherlein, Hirschplanallee 2, 85764
Oberschleißheim zu erfragen oder über die homepage www.euward.de abzurufen
2 Heilpädagogisches Centrum Augustinum: EUWARD XXXart. Alida Schaap – Edmund
Krengel – Adolf Beutler. 1. Europäischer Kunstpreis Malerei und Graphik von Künstlern
mit geistiger Behinderung. Ausstellungskatalog. München 2000.
‚info‘ - bundes organisationsstelle behinderte frauen
Die Bilder sind Reproduktionen aus dem Ausstellungskatalog zum EUWARD, Heilpädagogisches Centrum Augustinum München, 2000
15

Termine
16
14.06.2002 in Mainz
„Sexualisierte Gewalt an Frauen
und Mädchen mit Behinderung“
Veranstaltungsort:
Frauenzentrum Mainz, Walpodenstr.10,
55116 Mainz
Nähere Informationen und Anmeldung:
ZsL Mainz e.V./ KOBRA,
Rheinstr. 43-45,
Petra Jakobs / Jessica Hesse.
Tel.: 06131 / 14 67 4-45 o. 46
E-Mail: zsl@mainz-online.de
Juni 2002 in Berlin
„Selbstverteidigung für Frauen
mit und ohne Behinderung“
Nähere Informationen und Anmeldung:
FSK Frauensport u. Kampfkunst
e.V., Amendestr. 79, 13409 Berlin.
Tel.: 030/ 49 86 27 13, E-Mail:
frauensport.kampfkunst@berlin.de
10. Juni .2002 in München
„Die „Chancen“ der Manipulation
des Lebens“ Einführung in die
Thematik und den Diskussionsstand
zum Thema Gentechnik
Nähere Informationen und Anmeldung:
Netzwerk von und für Frauen
mit Behinderung in Bayern c/o LAGH
,Orleansplatz 3, 81666 München.
Tel: 089/ 45 99 24 27; Fax:
089/ 45 99 24 28, E-Mail:
frauennetzwerk@lagh-bayern.de
oder: IMMA, Frau Kuhne, Jahnstr. 38,
80469 München. Fax: 089/ 23 8 8 91 15,
E-Mail: info.imma.kuhne@gmx.net
20. Juli. – 28.Juli .2002 in
Lützensömmern/Thüringen
„Schwul-Lesbisches Sommercamp
für Jugendliche mit und
ohne Behinderung“
Informationen und Anmeldung: Jugendnetzwerk
Lambda e.V
Rittergut, 99955 Lützensömmern
Tel.: 036041/ 44 983;
Fax: 036041/ 44 020
E-Mail: bgs@lambda-online.de
03.09. – 05.09.2002 in Mainz
„Bewerbungstraining
für Frauen aus Einrichtungen“
Mitveranstalter: Landeszentrale für
Gesundheitsförderung
Nähere Informationen und Anmeldung:
ZsL Mainz e.V./ KOBRA,
Rheinstr. 43-45,
Petra Jakobs / Jessica Hesse
Tel.: 06131 / 14 67 4-45 o. 46
E-Mail: zsl@mainz-online.de
11.07.2002 in München
„Selbstbestimmtes Leben
für Mädchen und junge Frauen“
Was können Fachkräfte tun, damit
behinderte Mädchen u. Frauen ihre
Ziele erreichen?
Nähere Informationen und Anmeldung:
Netzwerk von u. für Frauen mit Behinderung
in Bayern c/o LAGH, Orleansplatz
3, 81666 München
Tel: 089/ 45 99 24 27; Fax: 089/ 45
99 24 28
E-Mail: frauennetzwerk@laghbayern.de
oder: IMMA, Frau Kuhne, Jahnstr. 38,
80469 München
Fax: 089/ 23 88 91 15
E-Mail: info.imma.kuhne@gmx.net
25.10 – 27.10.2002 in Mössingen
„3. Mädchenkonferenz für Mädchen
und junge Frauen mit Behinderung“
Wir lassen uns nicht behindern,
die Zukunft gehört uns.
Veranstaltungsort:
Körperbehindertenförderung Neckar-
Alb, Schule/ Internat f. Körperbehinderte,
In Rosenbenz 12, 72116 Mös-
15.06. / 16.06. 2002 in Hamburg
singen
„Selbstbehauptung u. Selbstver-
Nähere Informationen und Anmelteidigung
für Frauen mit geistiger
dung: Bundesverband für Körper-
und mehrfacher Behinderung“
u. Mehrfachbehinderte e.V.; Heide
Nähere Informationen und Anmel-
Adam-Blaneck
dung: Kulturtreff Knöterich und Rau-
Tel.: 0211 / 6 40 04-16;
hen Hauses,
Fax: 0211 / 6 40 04-20
Maren Röse,
E-Mail:
22111 Hamburg.
heide.adam-blaneck@bvkm.de
Tel.: 040/655 64 36
‚info‘ - bundes organisationsstelle behinderte frauen
bifos e.V., Kölnische Strasse 99, 34119 Kassel
PVSt, Deutsche Post AG, Entgelt bezahlt, H52767
Informationsschrift
der ‚bundes organisationsstelle
behinderte frauen‘
- ein Projekt des
Bundesministeriums
für Familie, Senioren,
Frauen und Jugend (BMFSFJ)
in Trägerschaft von bifos e.V.
Erscheinungsweise:
vierteljährlich
Aufl age: 5.000 Exemplare,
Verteilung kostenlos
Herausgeberin:
bifos e.V.
Kölnische Straße 99
34119 Kassel
Tel: 0561/ 7 28 85 40
Fax: 0561/ 7 28 85 44
e.mail:
service@behindertefrauen.de
website:
www.behindertefrauen.org
Layout: Jörg Fretter,Kassel
V.i.S.d.P.: Gisela Hermes