Das neue ultraflache MacBook Air. - beim LSO

Schulblatt AG/SO | 4/2011
34
pRAXIS
Psychologische Studien kommen international recht einheitlich auf fünf bis sechs
Prozent rechenschwache Kinder in jedem Jahrgang. So sitzt durchschnittlich in jeder
Klasse ein Kind mit Dyskalkulie. Wie geht eine lehrperson am besten mit diesem um?
hilfsmittel im
mathematikunterricht
Es bleibt meist ein langer Weg, bis ein
Kind den Anschluss an die Klasse wiederfindet,
auch wenn im schulischen Förder-
dYSKAlKUlIe
unterricht oder in der ausserschulischen
Förderung an der Überwindung der Rechenschwäche
gearbeitet wird. Was kann
kurzfristig unternommen werden, um rechenschwache
Kinder im Unterricht zu
entlasten?
ermutigung
Ein rechenschwaches Kind ist meist entmutigt
und dringend auf verständnisvolle
Lehrkräfte und Eltern angewiesen. Man
stärkt seinen Mut und sein Selbstvertrauen,
indem man seine oft grossen Anstrengungen
wertschätzt und seine Fortschritte,
mögen sie im Vergleich zur Klasse noch
so klein sein, anerkennt.
leistungsanforderung
anpassen
Bei Kindern mit einer Legasthenie formuliert
man üblicherweise individuelle Ziele.
Es ist sinnvoll, bei Kindern mit einer Rechenschwäche
ähnlich vorzugehen, indem
man sie von Aufgaben befreit, die über
die Grundanforderungen hinausgehen.
hausaufgaben nach Zeit
Die Hausaufgabenmenge sollte beim
rechenschwachen Kind verringert werden.
Bewährt hat sich eine Zeitlimite.
Eine Drittklässlerin zum Beispiel darf
nach dreissig Minuten konzentrierter
Arbeit aufhören, egal wie weit sie gekommen
ist. Wichtig ist eine klare Absprache
mit Kind und Eltern.
Optimale Rechenwege
Rechenschwache Kinder sind überfordert
mit verschiedenen Lösungswegen. Es ist
auf dem Zahlenstrahl lassen sich addition und Subtraktion einfach darstellen.
Foto: zVg.
notwendig, sie zum optimalen Lösungsweg
anzuleiten. Dieser entspricht dem Zahlenstrahl.
Er belastet das Arbeitsgedächtnis
nicht übermässig und ist am wenigsten
fehleranfällig. Dieser Rechenweg ist linear
und kann so am Zahlenstrahl gezeichnet
werden. Beispiel: 35 +27=35+20+7=52
(und nicht: 30 + 20 und 5 + 7, also 50 + 12 =
52). Der gleiche Weg funktioniert auch bei
Subtraktionen: 52 – 16 = 52 – 10 – 6 = 36
(und nicht 50 – 10 und 2 – 6, also 40 – 4 = 36).
Arbeitsgedächtnis schonen
Rechenschwache Kinder haben meist ein
reduziertes Arbeitsgedächtnis. Sie müssen
sich Zwischenergebnisse notieren können.
Sie sind vom reinen Kopfrechnen zu befreien.
Der Zeitdruck wirkt sich für sie
lähmend aus, und Rechnungen sollen ihnen
nicht nur hör-, sondern auch sichtbar
dargeboten werden.
material zur Veranschaulichung
Nicht nur rechenschwache Kinder müssen
greifen, um zu begreifen. Doch für sie ist
es elementar, das Zehnersystem veranschaulicht
zu sehen, um innere Bilder entwickeln
zu können. Für das Begreifen des
Zehnersystems hat sich das «Dienesmaterial»
mit Einern, Zehnerstäben, Hunderterplatten,
Tausenderwürfel bewährt (erhältlich
im Schubi-Verlag). Es soll jedoch
nicht zum Zählen benutzt werden.
Der offene Zahlenstrahl oder Rechenstrich
ist ein gutes Hilfsmittel, um Rechnungen
zeichnerisch darzustellen. Er eignet sich
vor allem zur Veranschaulichung von Additionen,
Subtraktionen und Ergänzungsaufgaben.
Aber auch Zeit- und Fahrplanaufgaben
können so hilfreich dargestellt
werden. Der heilpädagogische Kommentar
zum Schweizer Zahlenbuch gibt dazu viele
Anregungen.
Rechenschwache Kinder brauchen im
alltäglichen Mathematikunterricht Hilfestellungen,
um wieder Mut für neue Entdeckungen
zu finden.
Verena hersberger, mabeth Isenring
In nächsten Heft erscheint der letzte Artikel zum Thema.