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Förderung von Teamkompetenzen
bei den Lernenden
Ein zweiter Akzent liegt auf der Stärkung von Lernstrategien
und Teamkompetenzen bei den Lernenden
als Vorbereitung auf die Anforderungen in betrieblichen
Arbeitsteams. Hierzu fi ndet ein Prozess der
Präzisierung von Lernzielen statt. Dieser mündet in
die Entwicklung von exemplarischen Lernsituationen
im Kontext der Implementierung lernfeldstrukturierter
Curricula in der dualen Ausbildung sowie in Anlehnung
an die Lernfeld-Didaktik auch in der vollzeitschulischen
Berufsfachschule. Die Lernsituationen sind
so strukturiert, dass sie nur als kooperative Lernprozesse
erfolgreich bewältigt werden können, die im
Unterschied zu traditioneller Partner- und Gruppenarbeit
nicht auf ein gemeinsames Gruppenprodukt
fokussieren, sondern auf den Kooperations- und Lernprozess
der einzelnen Gruppenmitglieder.
Kooperation im Sinne von kollaborativer Interaktion
wird als grundlegendes Gestaltungsprinzip von Lernumgebungen
durchgängig eingesetzt. Diese Zielsetzung
richtet sich auf das Verhältnis von individueller
Kompetenzentwicklung und erfolgreichem Lehren und
Lernen in Teamstrukturen. Lernende sollen die kooperative
Lernumgebung für individuelle Entwicklungsprozesse
nutzen können. Neben der Leistungsbewertung
durch Lehrerinnen und Lehrer ist besonders bedeutsam
die Selbstevaluation durch Schülerinnen und Schüler:
Wichtige Instrumente zur Stärkung individueller
metakognitiver Kompetenzen in kooperativen Lernumgebungen
sind die Einführung eines Hausaufgabennachmittags,
der durch einen Lernwegbegleiter von
den Schülerinnen und Schülern refl ektiert wird. Zur
im Unterricht integrierten Selbstrefl exion tritt ein an
der Universität Paderborn eigens entwickeltes Instrument
zur Selbst- und Fremdbewertung hinzu. Das
Online-Tool wird eingesetzt, um den Schülerinnen
und Schülern ein differenziertes Bild über ihre Soft
Skills (soziale Verhaltensweisen) zu geben.
Förderangebote als
Blended Learning-Module
Im Modellversuch werden exemplarische Bildungsangebote
für leistungsstarke Jugendliche angeboten,
die Bezugspunkte zur berufl ichen Weiterbildung
eröffnen: In der berufl ichen Weiterbildung fi nden sich
zunehmend Bildungsmaßnahmen, die im Modus von
Blended Learning-Veranstaltungen angeboten werden.
Dies erfordert einerseits spezifi sche Lernvoraussetzungen,
ermöglicht jedoch auch in vielen Fällen einen Zugang
zu einem erweiterten Teilnehmerkreis.
Intensivierung der
Lernortkooperation
Zur Optimierung der Lernortkooperation zwischen
Schule und Betrieb sind die Abteilungsleiter in der
Landesberufsschule um die Intensivierung der Kontakte
zu den Ausbildungsbetrieben und in der Berufsfachschule
für Glastechnik und Glasgestaltung um eine
innerschulische Lernortkooperation mit dem Ziel einer
besseren Verbindung von Theorie und Praxis bemüht.
Die Betriebe werden nicht nur über den Modellversuch
und seine Ziele informiert, sondern gemeinsam mit
den Betrieben sollen Möglichkeiten zur Ausweitung
der Kooperation durch Nutzung kooperativer Distanzlern-Medien,
v.a. über den Einsatz einer Lernplattform,
ausgelotet werden.
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