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KooL: Kooperatives Lernen in webbasierten Lernumgebungen in der berufl ichen Erstausbildung KooL als Teilprojekt im Rahmen von SKOLA Der Modellversuch KOOL wird im Rahmen des Bund-Länder-Modellversuchprogramms SKOLA durchgeführt an der Entwicklungsschule, dem Staatlichen Berufskolleg Glas · Keramik · Gestaltung des Landes NRW in Rheinbach, sowie an den drei Glasfachschulen in Hadamar, Vilshofen und Zwiesel als Transferschulen. Wissenschaftlich begleitet wird KooL von Professor Dr. H.-Hugo Kremer vom Institut für Wirtschaftspädagogik der Universität Paderborn. Der Starttermin war im November 2005. Didaktische Potentiale innovativer Medienkonzepte Im Rahmen von KOOL liegt ein Akzent auf der Nutzung der didaktischen Potenziale von Medien zur Förderung sowohl selbstgesteuerten als auch kooperativen Lernens in den Bildungsgängen der Berufsfachschule für Glastechnik und Glasgestaltung sowie in der dualen Ausbildung der Landesberufsschule im Bildungsgang der Flachglasmechaniker. Neue Medien sind jedoch überwiegend nicht für pädagogisch-didaktische Kontexte konzipiert, sondern werden aus anderen Feldern in diese Kontexte übertragen. Der Modellversuch entwickelt daher didaktisch begründete Medienkonzepte für die Ausbildung in den Splitterberufen um den Werkstoff Glas. Diese Medienkonzepte werden nicht von außen vorgegeben, sondern von den Lehrenden in Zusammenarbeit mit den Schülerinnen und Schülern und der wissenschaftlichen Begleitung entsprechend des Handlungsbedarfs in den Bildungsgängen erarbeitet. Damit wird bereits im Rahmen der Entwicklung eine nachhaltige Verankerung der Medienkonzepte unterstützt. Besondere Voraussetzung: Für den Glasbereich existieren nur sehr begrenzt geeignete Medienkonzepte. Die im Rahmen des Modellversuchs entwickelten innovativen Medienkonzepte berücksichtigen daher die berufsspezifi schen Rahmenbedingungen, wie z.B. Heterogenität in der Lerngruppe, hohe Spezialisierung der Betriebe auf Teilkompetenzen des Berufs, Unterbrechung der Ausbildung in schulische und betriebliche Phasen, große räumliche Entfernung der Lernenden in der schulischen Ausbildungsphase und der Betriebe sowie ständig sich verändernde Inhalte der Ausbildung, aber auch Formen vollzeitschulischer Ausbildung. 1
Förderung von Teamkompetenzen bei den Lernenden Ein zweiter Akzent liegt auf der Stärkung von Lernstrategien und Teamkompetenzen bei den Lernenden als Vorbereitung auf die Anforderungen in betrieblichen Arbeitsteams. Hierzu fi ndet ein Prozess der Präzisierung von Lernzielen statt. Dieser mündet in die Entwicklung von exemplarischen Lernsituationen im Kontext der Implementierung lernfeldstrukturierter Curricula in der dualen Ausbildung sowie in Anlehnung an die Lernfeld-Didaktik auch in der vollzeitschulischen Berufsfachschule. Die Lernsituationen sind so strukturiert, dass sie nur als kooperative Lernprozesse erfolgreich bewältigt werden können, die im Unterschied zu traditioneller Partner- und Gruppenarbeit nicht auf ein gemeinsames Gruppenprodukt fokussieren, sondern auf den Kooperations- und Lernprozess der einzelnen Gruppenmitglieder. Kooperation im Sinne von kollaborativer Interaktion wird als grundlegendes Gestaltungsprinzip von Lernumgebungen durchgängig eingesetzt. Diese Zielsetzung richtet sich auf das Verhältnis von individueller Kompetenzentwicklung und erfolgreichem Lehren und Lernen in Teamstrukturen. Lernende sollen die kooperative Lernumgebung für individuelle Entwicklungsprozesse nutzen können. Neben der Leistungsbewertung durch Lehrerinnen und Lehrer ist besonders bedeutsam die Selbstevaluation durch Schülerinnen und Schüler: Wichtige Instrumente zur Stärkung individueller metakognitiver Kompetenzen in kooperativen Lernumgebungen sind die Einführung eines Hausaufgabennachmittags, der durch einen Lernwegbegleiter von den Schülerinnen und Schülern refl ektiert wird. Zur im Unterricht integrierten Selbstrefl exion tritt ein an der Universität Paderborn eigens entwickeltes Instrument zur Selbst- und Fremdbewertung hinzu. Das Online-Tool wird eingesetzt, um den Schülerinnen und Schülern ein differenziertes Bild über ihre Soft Skills (soziale Verhaltensweisen) zu geben. Förderangebote als Blended Learning-Module Im Modellversuch werden exemplarische Bildungsangebote für leistungsstarke Jugendliche angeboten, die Bezugspunkte zur berufl ichen Weiterbildung eröffnen: In der berufl ichen Weiterbildung fi nden sich zunehmend Bildungsmaßnahmen, die im Modus von Blended Learning-Veranstaltungen angeboten werden. Dies erfordert einerseits spezifi sche Lernvoraussetzungen, ermöglicht jedoch auch in vielen Fällen einen Zugang zu einem erweiterten Teilnehmerkreis. Intensivierung der Lernortkooperation Zur Optimierung der Lernortkooperation zwischen Schule und Betrieb sind die Abteilungsleiter in der Landesberufsschule um die Intensivierung der Kontakte zu den Ausbildungsbetrieben und in der Berufsfachschule für Glastechnik und Glasgestaltung um eine innerschulische Lernortkooperation mit dem Ziel einer besseren Verbindung von Theorie und Praxis bemüht. Die Betriebe werden nicht nur über den Modellversuch und seine Ziele informiert, sondern gemeinsam mit den Betrieben sollen Möglichkeiten zur Ausweitung der Kooperation durch Nutzung kooperativer Distanzlern-Medien, v.a. über den Einsatz einer Lernplattform, ausgelotet werden. 2
Seite 1: gefördert durch: Kooperatives Lern
Seite 5 und 6: Change Management & Schaffung von S
Seite 7 und 8: Publikationen Kremer, H.-Hugo (2007

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