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gefördert durch:
Kooperatives
Lernen in
webbasierten
Lernumgebungen
in der berufl ichen
Erstausbildung
Eine kurze Vorstellung
des Modellversuchs
KOOL
eingebunden in:
Staatliches Berufskolleg Rheinbach

KooL: Kooperatives Lernen in webbasierten
Lernumgebungen in der berufl ichen Erstausbildung
KooL als Teilprojekt im Rahmen von SKOLA
Der Modellversuch KOOL wird im Rahmen des
Bund-Länder-Modellversuchprogramms SKOLA
durchgeführt an der Entwicklungsschule, dem Staatlichen
Berufskolleg Glas · Keramik · Gestaltung
des Landes NRW in Rheinbach, sowie an den drei
Glasfachschulen in Hadamar, Vilshofen und Zwiesel
als Transferschulen. Wissenschaftlich begleitet wird
KooL von Professor Dr. H.-Hugo Kremer vom Institut
für Wirtschaftspädagogik der Universität Paderborn.
Der Starttermin war im November 2005.
Didaktische Potentiale innovativer
Medienkonzepte
Im Rahmen von KOOL liegt ein Akzent auf der Nutzung
der didaktischen Potenziale von Medien zur Förderung
sowohl selbstgesteuerten als auch kooperativen Lernens
in den Bildungsgängen der Berufsfachschule für
Glastechnik und Glasgestaltung sowie in der dualen
Ausbildung der Landesberufsschule im Bildungsgang
der Flachglasmechaniker. Neue Medien sind jedoch
überwiegend nicht für pädagogisch-didaktische Kontexte
konzipiert, sondern werden aus anderen Feldern in
diese Kontexte übertragen. Der Modellversuch entwickelt
daher didaktisch begründete Medienkonzepte
für die Ausbildung in den Splitterberufen um den
Werkstoff Glas. Diese Medienkonzepte werden nicht
von außen vorgegeben, sondern von den Lehrenden
in Zusammenarbeit mit den Schülerinnen und Schülern
und der wissenschaftlichen Begleitung entsprechend
des Handlungsbedarfs in den Bildungsgängen erarbeitet.
Damit wird bereits im Rahmen der Entwicklung
eine nachhaltige Verankerung der Medienkonzepte
unterstützt.
Besondere Voraussetzung: Für den Glasbereich existieren
nur sehr begrenzt geeignete Medienkonzepte.
Die im Rahmen des Modellversuchs entwickelten
innovativen Medienkonzepte berücksichtigen daher
die berufsspezifi schen Rahmenbedingungen, wie z.B.
Heterogenität in der Lerngruppe, hohe Spezialisierung
der Betriebe auf Teilkompetenzen des Berufs,
Unterbrechung der Ausbildung in schulische und
betriebliche Phasen, große räumliche Entfernung der
Lernenden in der schulischen Ausbildungsphase und
der Betriebe sowie ständig sich verändernde Inhalte
der Ausbildung, aber auch Formen vollzeitschulischer
Ausbildung.
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Förderung von Teamkompetenzen
bei den Lernenden
Ein zweiter Akzent liegt auf der Stärkung von Lernstrategien
und Teamkompetenzen bei den Lernenden
als Vorbereitung auf die Anforderungen in betrieblichen
Arbeitsteams. Hierzu fi ndet ein Prozess der
Präzisierung von Lernzielen statt. Dieser mündet in
die Entwicklung von exemplarischen Lernsituationen
im Kontext der Implementierung lernfeldstrukturierter
Curricula in der dualen Ausbildung sowie in Anlehnung
an die Lernfeld-Didaktik auch in der vollzeitschulischen
Berufsfachschule. Die Lernsituationen sind
so strukturiert, dass sie nur als kooperative Lernprozesse
erfolgreich bewältigt werden können, die im
Unterschied zu traditioneller Partner- und Gruppenarbeit
nicht auf ein gemeinsames Gruppenprodukt
fokussieren, sondern auf den Kooperations- und Lernprozess
der einzelnen Gruppenmitglieder.
Kooperation im Sinne von kollaborativer Interaktion
wird als grundlegendes Gestaltungsprinzip von Lernumgebungen
durchgängig eingesetzt. Diese Zielsetzung
richtet sich auf das Verhältnis von individueller
Kompetenzentwicklung und erfolgreichem Lehren und
Lernen in Teamstrukturen. Lernende sollen die kooperative
Lernumgebung für individuelle Entwicklungsprozesse
nutzen können. Neben der Leistungsbewertung
durch Lehrerinnen und Lehrer ist besonders bedeutsam
die Selbstevaluation durch Schülerinnen und Schüler:
Wichtige Instrumente zur Stärkung individueller
metakognitiver Kompetenzen in kooperativen Lernumgebungen
sind die Einführung eines Hausaufgabennachmittags,
der durch einen Lernwegbegleiter von
den Schülerinnen und Schülern refl ektiert wird. Zur
im Unterricht integrierten Selbstrefl exion tritt ein an
der Universität Paderborn eigens entwickeltes Instrument
zur Selbst- und Fremdbewertung hinzu. Das
Online-Tool wird eingesetzt, um den Schülerinnen
und Schülern ein differenziertes Bild über ihre Soft
Skills (soziale Verhaltensweisen) zu geben.
Förderangebote als
Blended Learning-Module
Im Modellversuch werden exemplarische Bildungsangebote
für leistungsstarke Jugendliche angeboten,
die Bezugspunkte zur berufl ichen Weiterbildung
eröffnen: In der berufl ichen Weiterbildung fi nden sich
zunehmend Bildungsmaßnahmen, die im Modus von
Blended Learning-Veranstaltungen angeboten werden.
Dies erfordert einerseits spezifi sche Lernvoraussetzungen,
ermöglicht jedoch auch in vielen Fällen einen Zugang
zu einem erweiterten Teilnehmerkreis.
Intensivierung der
Lernortkooperation
Zur Optimierung der Lernortkooperation zwischen
Schule und Betrieb sind die Abteilungsleiter in der
Landesberufsschule um die Intensivierung der Kontakte
zu den Ausbildungsbetrieben und in der Berufsfachschule
für Glastechnik und Glasgestaltung um eine
innerschulische Lernortkooperation mit dem Ziel einer
besseren Verbindung von Theorie und Praxis bemüht.
Die Betriebe werden nicht nur über den Modellversuch
und seine Ziele informiert, sondern gemeinsam mit
den Betrieben sollen Möglichkeiten zur Ausweitung
der Kooperation durch Nutzung kooperativer Distanzlern-Medien,
v.a. über den Einsatz einer Lernplattform,
ausgelotet werden.
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Mediendidaktische Qualifi zierung
von Lehrenden
Der Aufgabe der Weiterqualifi zierung von Lehrenden
zur didaktischen Nutzung von Medien wie z.B. der
Lernplattform Teamlearn oder von Medien des Web
2.0 sowie zur Erstellung von webbasierten Modulen
wird durch Schaffung von Zeitfenstern im Schulalltag
für medienpädagogische Schulungsmaßnahmen der
Lehrenden durch eine Lehrkraft aus dem Kollegium,
die sich durch ein berufsbegleitendes Studium als
Medienpädagogin weiterqualifi ziert hat, Rechnung
getragen. Die Fortbildungsangebote sind nicht nur an
die am Modellversuch teilnehmenden Bildungsgänge,
sondern in zusätzlichen Veranstaltungen an alle im
Kollegium interessierten Lehrerinnen und Lehrer aus
den anderen Bildungsgängen sowie im Sinne eines
Transfers auch an interessierte Kolleginnen und Kollegen
anderer Berufskollegs gerichtet.
Rollenwechsel von Lehrenden
Lehrende erleben einen Rollenwechsel weg vom Wissensvermittler
hin zum Moderator von Lernprozessen,
zum beratenden Lern-Coach. Der veränderte Lehrereinsatz
bedeutet jedoch keine Abstriche bei der Fachlichkeit,
sondern lediglich einen Paradigmenwechsel
in der Art der Wissensvermittlung gemäß dem konstruktivistischen
Paradigma hin zu einer größeren
Lerneraktivierung im Sinne von Handlungsorientierung
und Lernerautonomie. Als Moderatoren von Lernpro-
zessen leisten Lehrerinnen und Lehrer ihre Hauptarbeit
außerhalb des eigenen Unterrichts. Schülerinnen und
Schüler übernehmen stärker Verantwortung für das
eigene Lernen. Die Aufgabe der Abteilungsleitung besteht
wesentlich im Change Management. Abteilungsleiter
fungieren als Motivatoren und Transferarbeiter,
als Multiplikatoren für andere Bildungsgänge. Die
Aufgabe der Schulleitung ist die eines Ressourcengebers
im Sinne der Bereitstellung von Supportstrukturen.
Modellversuch entwickelt daher didaktisch begründete
Medienkonzepte für die Ausbildung in den Splitterberufen
um den Werkstoff Glas. Diese Medienkonzepte
werden nicht von außen vorgegeben, sondern von
den Lehrenden in Zusammenarbeit mit den Schülerinnen
und Schülern und der wissenschaftlichen Begleitung
entsprechend des Handlungsbedarfs in den
Bildungsgängen erarbeitet. Damit wird bereits im Rahmen
der Entwicklung eine nachhaltige Verankerung
der Medienkonzepte unterstützt.
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Change Management & Schaffung
von Supportstrukturen
Die Ebene der Unterrichtsentwicklung kann nicht
losgelöst von der organisatorischen Ebene betrachtet
werden. Ausgehend von den Anforderungen auf
mikrodidaktischer Ebene werden Rahmenbedingungen
für kooperatives Lernen geschaffen. Hierbei erhalten
die am Modellversuch beteiligten Bildungsgänge weitgehend
freie Hand von der Schulleitung, die mit
fl ankierenden Maßnahmen Flexibilität ermöglicht.
Die Schulleitung sieht folgende Prioritäten bei der
Förderung der am Modellversuch beteiligten Lehrerteams:
Unterrichtseinsatz und eigenverantwortliche
Organisation des Unterrichtseinsatzes durch die
Lehrerinnen und Lehrer, Ermäßigungsstunden für am
Modellversuch beteiligte Lehrkräfte, Einrichtung von
Schülerarbeitsräumen mit PCs, Notebooks, W-LAN-
Internetzugängen und Beamern, Einrichtung von
Teamräumen für Lehrerinnen und Lehrer mit Fachbibliothek
und PC mit Internetzugang, Neugestaltung
der Klassenräume für kooperative Arbeitsformen
unter Einbeziehung der Schülerinnen und Schüler.
Transfer zu den anderen
drei Glasfachschulen
Die Medienkonzepte sollen in unterschiedlichen
Anwendungskontexten realisiert werden können,
d.h. es wird ein Transfer der Medienkonzepte am
Berufskolleg Rheinbach und an den weiteren Glasfachschulen
angestrebt. Daneben soll die Übertragbarkeit
auf andere Berufsfelder geprüft werden.
Ein Schwerpunkt soll hier auf Splitterberufe gelegt
werden. Die potentielle Implementation richtet sich
auf eine Verstetigung im Entwicklungsfeld und eine
Übertragung auf Transferfelder
a) im Berufskolleg Rheinbach,
b) an den Glasstandorten und
c) auf andere Bildungsgänge und
Berufsfelder.
Pilotierung dreier Projekte
1. Kooperatives Lernen als curriculares Prinzip
in der Landesberufsschule
In der dualen Ausbildung in der Landesberufsschule
– hier im Bildungsgang der Flachglasmechaniker –
werden kooperative Lernformen gemäß der in die
Curricula integrierten Lernfeld-Didaktik umgesetzt.
In diesem Projekt steht die Veränderung von Arbeits-
und Lerntechniken im Mittelpunkt. Die Veränderungen
im Supportbereich führen sukzessive in eine durchgehende
Realisierung kooperativer Lernumgebungen.
Die technische und mediale Ausstattung der Lernumgebung
fördert das kooperative und kollaborative
Arbeitsverhalten der Schülerinnen und Schüler in den
Lernsituationen. Innerhalb dieser wird als innovatives
Merkmal die Struktur der Aufgabenblätter mit Anteilen
zur Differenzierung unterstützend eingesetzt. Darüberhinaus
erhalten Schülerinnen und Schüler die Chance,
neben der Berufsausbildung den allgemeinbildenden
Abschluss der Fachoberschulreife durch den Besuch
eines Englisch-Kurses zu erwerben, der die Problematik
des Block-Unterrichts durch e-Learning-Module
zu überwinden versucht. Darüber hinaus wird ein
Weiterqualifi zierungsangebot im Rahmen der dualen
Ausbildung zur Fachkraft für Qualitätsmanagement
als Blended Learning-Maßnahme angeboten.
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2. Kooperativer Aufbau eines Wissensnetzwerks im
Glaskompendium-Wiki
Ein zweites Pilotprojekt ist in der vollzeitschulischen
Berufsfachschule für Glastechnik und Glasgestaltung
positioniert. Dort ist die kooperative Erarbeitung eines
„Glaskompendiums“ vereinbart worden: Schülerinnen
und Schüler erarbeiten in kooperativer Teamarbeit ein
Nachschlagewerk über technische wie gestalterische
Glasthemen für die eigene und die Nutzung künftiger
Schülergenerationen, da ein solches Medium grundsätzlich
ein Desiderat in der Glasausbildung darstellt.
Das Motto: „Schüler schreiben für Schüler.“
Wurde das Projekt zunächst als klassisches Print-Produkt
angedacht, so entsteht inzwischen ein kooperatives
Wissensnetzwerk durch Nutzung eines Wikis, das
zwar online gestellt, aus Urheberrechtsgründen jedoch
nur passwortgeschützt zugänglich ist. Besonderes Plus:
Die Schüler/innen haben selbständig ein Qualitätssicherungssystem
für das Glaskompendium entwickelt.
Für die Teilnahme am Projekt erhalten sie auf eigenen
Wunsch ein Zertifi kat.
3. Kooperatives Fremdsprachenlernen: English for
Glass Professionals
Für die Zielgruppe der Schüler/innen in den Glas-
Bildungsgängen der Landesberufsschule und der
Berufsfachschule, die den Abschluss der FOR oder
der FHR anstreben, wurde als drittes Projekt die
Online-Lehr-Lern-Umgebung „English for Glass
Professionals“ entwickelt, die in unterschiedlichen
Programmtiefen eingesetzt werden kann und zur
Unterstützung berufsbezogenen kooperativen und
situierten „Task Based Learnings“ diverse sprachliche
wie mediale Instrumente offeriert:
• Audio- & Video-Hörverständnis-Übungen mit
didaktisch gestuften Arbeitsmaterialien
• berufsbezogene Grammatik-Drills
• selbst gedrehte Video-Tasks nach dem didaktischen
Prinzip der Anchored Instruction
• Meta-Kognition mit Lernvertrag, ePortfolio,
RSS Feeds, Methodenpool
• Vokabelerwerb: Glas-Lexikon, Lernspiele
(solo & kompetitiv), interaktiver Vokabeltrainer,
Mindmapping
• Self-Publishing & Personal Broadcasting:
Glass Classroom, Blog, Wiki & Podcasting
• Virtuelle Kommunikation: Forum & Chat
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Publikationen
Kremer, H.-Hugo (2007). Lernen in medienbasierten
kooperativen Lernumgebungen – Modellversuch KooL.
Paderborn: Eusl.
Kremer, H.-Hugo (2007). Lernen in medienbasierten
kooperativen Lernumgebungen: Modellversuch KooL.
In: Die berufsbildende Schule 59 (Juli/August 2007),
S.216-220.
Merkenich, Stephanie (2007). Beiträge über den Modellversuch
KooL im Internet-Portal „Lehrer Online“.
(URL: http://www.lehrer-online.de)
• Kool ist cool – Qualität braucht
Innovation
• Kooperatives Lernen als curriculares
Prinzip
• Wikis in der Ausbildung am Beispiel
Glaskompendium
• English for Glass Professionals
• Modernes Fremdsprachenlernen mit
Web 2.0-Anwendungen
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Projektleitung:
Bezirksregierung Köln
Zeughausstraße 2-10, 50667 Köln
Internet: http://www.bezreg-koeln.nrw.de
e-mail: hartmut.mueller@bezreg-koeln.nrw.de
Ansprechpartner: LRSD Hartmut Müller (Schulaufsicht)
Entwicklungsschule:
Staatliches Berufskolleg des Landes NRW
Glas · Keramik · Gestaltung
Zu den Fichten 19
53359 Rheinbach
Internet: http://www.bkrheinbach.de
e-mail: gfs@glasfachschule.de
Ansprechpartner: OStD Walter Dernbach (Schulleiter)
StD Jürgen Tilk (KooL-Geschäftsführung)
Transferschulen:
Staatliche Glasfachschule Erwin-Stein-Schule
Mainzer Landstraße 43
65589 Hadamar
Internet: http://www.region-online.de/bildung/glasfach/
e-mail: glasfachschule-hadamar@gmx.de
Ansprechpartner: StD Hartmut Lieb (Schulleiter)
Glasfachschule Zwiesel
Staatliches Berufsbildungszentrum für Glas
Fachschulstraße 15-19
94227 Zwiesel
Internet: http://www.glasfachschule-zwiesel.de
e-mail: info@glasfachschule-zwiesel.de
Ansprechpartner: FSR Hans Wudy (Schulleiter)
Staatliche Berufl iche Kommunale Schule Vilshofen
Kapuzinerstraße 17
94474 Vilshofen
Internet: http://www.bsvof.de
e-mail: info@bsvof.de
Ansprechpartner: OStD Klaus Müller (Schulleiter)
Wissenschaftliche Begleitung:
Universität Paderborn
Fakultät für Wirtschaftswissenschaften
Department 5: Wirtschaftspädagogik
Professur für Wirtschaftspädagogik
insbesondere Mediendidaktik und Weiterbildung
Warburger Straße 100
33098 Paderborn
Tel.: (0 52 51) 60 – 33 62
Fax: (0 52 51) 60 – 35 63
e-mail: hkremer@notes.upb.de
Ansprechpartner: Prof. Dr. H.-Hugo Kremer
© Staatliches Berufskolleg Rheinbach · Text: Dr. Stephanie Merkenich, Fotos: Helmut Kern, Dr. Claus Pfi ngsten, Rolf Schulze, Team GIc, Layout: Wolfgang Wittor, Verantwortlich: StD Jürgen Tilk