Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband
Schulz, A. (2003): Integrative Lerntherapie – eine außerschulische Hilfe für Kinder
mit Rechenschwäche. In: Fritz, A. u. a. (Hrsg.), Rechenschwäche. Lernwege,
Schwierigkeiten und Hilfen bei Dyskalkulie. Weinheim: Beltz.
Korrespondenzautor: Andrea Schulz
schulz@duden-paetec.de
++49 030 53311822
Dyskalkulie: Prävalenz, Komorbidität und Früherkennung
*Martin Schweiter (1), Monika Weinhold Zulauf (2), Michael von Aster (3)
(1) Universität Zürich, Kinder- und Jugendpsychiatrischer Dienst, 8708 Männedorf/ZH, Schweiz; (2)
Schul- und Erziehungsberatung, 4800 Zofingen, Schweiz; (3) St. Joseph Hospital Berlin, Kinder- und
Jugendpsychiatrie, Berlin, Deutschland
Zielsetzung:
Störungen der Zahlenverarbeitung und des Rechnens behindern betroffene Kinder
in ihrer schulischen Entwicklung und begünstigen das Auftreten von sekundären
psychischen Störungen. Über die Häufigkeit ihres Vorkommens und den Zusammenhang
mit anderen Störungen gibt es wenig aktuelle und verlässliche Daten.
Materialien und Methoden:
Die Fertigkeiten im Umgang mit Zahlen wurden longitudinal im letzten Jahr vor
Schuleintritt und in der 2. Klasse mit der ZAREKI-K und -R an einer repräsentativen
Stichprobe erhoben (Kanton Zürich; N=312). Beim ersten Untersuchungszeitpunkt
wurden zusätzlich Intelligenz (CFT-1) und phonologische Bewusstheit (BISC)
erfasst, beim zweiten Untersuchungszeitpunkt Leseverständnis (KNUSPEL-L),
Rechtschreibung (SLRT) sowie Verhaltensmerkmale.
Ergebnisse:
Die Prävalenzraten betrugen 2.2% für umschriebene Rechenstörungen und 4.2% für
kombinierte Rechen- und Lese-Rechtschreibestörungen. In der Gruppe der Kinder
mit umschriebenen Störungen waren Mädchen deutlich übervertreten, während das
Geschlechterverhältnis in der Gruppe mit kombinierten Störungen ausgewogen war.
Insbesondere in der Gruppe der Kinder mit kombinierten Störungen fanden sich
hohe Merkmalsausprägungen für Unaufmerksamkeit und motorische Unruhe. Die
besten Prädiktoren für Rechenstörungen in der Normalstichprobe stellten die Aufgaben
zur Symbol-Mengenzuordnung mit einem RATZ-Index von 70,4 dar, gefolgt von
Rückwärtszählen (52,7) und Kopfrechnen (47,1).
Schlussfolgerung:
Die Prävalenz von Rechenstörungen ist derjenigen von Schriftspracherwerbsstörungen
vergleichbar. Dabei scheint es einen breiten Überlappungsbereich beider Störungen
zu geben. Bei Kindern mit kombinierten Störungen besteht scheinbar eine
hohe Komorbidität mit ADHD. Eine Früherkennung im Kindergartenalter erscheint
möglich und kann Grundlage für differentielle und präventiv wirksame Fördermassnahmen
sein.
Korrespondenzautor: Martin Schweiter
martin.schweiter@kjpdzh.ch
++41 01 9212289, ++41 01 9212267
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