Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

Abstractband 15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
One of the major difficulties in dissecting the genetic aetiology of learning disorders
is that the clinical definitions comprise a number of heterogeneous conditions
and phenocopies. Gottesman (Gottesman and Gould 2003) argues that “optimally
reduced measures of neuropsychiatric functioning (which he has termed endophenotypes)
should be more useful than behavioural ‘macros’ in studies pursuing the
biological and genetic components of psychiatric disorders.” The reason for this is
twofold. (1) there may be less error in measurement, and (2) the number of genes
required to produce variations in the endophenotypes traits are probably smaller.
However, not all endophenotypes are linked to genes. They also might be environmental,
epigenetic, or multi-factorial in origin. In order to investigate genetically
informative endophenotypes in German multicenter study those measures which
have been found to be heritable, cosegregate within families, and which are found
in non-affected family members at a higher rate than in the general population:
Phonological decoding, phoneme awareness, short term auditory memory and
spelling and, rapid naming and orthographic processing. In addition we investigated
mathematical abilities.
The significance of these related phenotypes for genetic studies in dyslexia will be
investigated and discussed.
Korrespondenzautor: Gerd Schulte-Körne
schulte1@med.uni-marburg.de
++49 06421 2866467
++49 06421 2863078
Dyskalkulie bei Grundschulkindern – Ursachen, Diagnostik, Therapie
*Andrea Schulz
DUDEN PAETEC GmbH, Berlin, Deutschland
Dyskalkulie – eine Begriffsklärung aus fachdidaktischer Sicht.
Wie lernt ein Kind rechnen? Was lässt manche Kinder beim Rechnenlernen
scheitern, und wie unterscheiden sie sich von ihren besser lernenden Mitschülern?
Welche Möglichkeiten der Diagnose und Intervention kommen in einer lerntherapeutischen
Praxis zur Anwendung?
Allen diesen Fragen geht Frau Dr. Andrea Schulz in ihrem Vortrag nach und berichtet
dabei von ihren Erfahrungen aus ihrer zwölfjährigen lerntherapeutischen Tätigkeit
mit rechenschwachen Kindern. Anhand von Beispielen und Videoaufnahmen wird
gezeigt, wie Kinder durch das Erlernen effektiver Rechenstrategien ihre Dyskalkulie
überwinden können.
Literaturauswahl:
Schulz, A. (1995): Lernschwierigkeiten im Mathematikunterricht der Grundschule.
Berlin: Paetec.
Schulz, A. (1998): Förderung „rechenschwacher“ Schüler im Rahmen einer integrativen
Lerntherapie - ein Erfahrungsbericht. In: Peter-Koop, A. (Hrsg.): Das besondere
Kind im Mathematikunterricht der Grundschule. Offenburg: Mildenberger Verlag.
Schulz, A. (2003): Aneignungsschwierigkeiten im Bereich Mathematik in der Grundschule.
In: Eberwein, H.; Knauer, S. (Hrsg.), Behinderungen und Lernprobleme
überwinden. Stuttgart: Kohlhammer.
96