Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband
Von diesem Förderkonzept können die symptomorientierten Trainings abgegrenzt
werden. Im Vordergrund dieser Trainingsform steht die Prozessanalyse der Lese-
und Rechtschreibentwicklung des betroffenen Kindes und darauf aufbauend die
Förderung der Lese- und Rechtschreibfähigkeit. Wesentliche Prinzipien der Vermittlung
dieser Inhalte beruhen auf lerntherapeutischen Konzepten. Dazu gehören
neben einem sehr strukturierten Fördern u. A. die Stärkung der Selbstreflektion des
Kindes, die Anleitung zur Selbststrukturierung und der Einsatz von Verstärkern.
Das Marburger Rechtschreibtraining gehört zu den symptomorientierten Trainingsprogrammen,
das in der Vermittlung der Lerninhalte auf wesentliche lerntherapeutische
Erfahrungen aufbaut.
Das Marburger Rechtschreibtraining besteht aus 12 Kapiteln, die in einen Anleitungs-,
einen Lern- und einen Übungsbereich gegliedert sind. Zusätzlich sind im
Anhang Arbeits- und Lernmaterialen zusammengestellt. Zu jedem Kapitel des Lern-
und Übungsbereichs werden in der Anleitung Detailinformationen gegeben. Das
Wortmaterial des Trainings ist in einem Wortindex zusammengefasst.
Korrespondenzautor:
Gerd Schulte-Körne
schulte1@med.uni-marburg.de
++49 06421 2866467
++49 06421 2863078
Genetics of dyslexia related endophenotypes
Gerd Schulte-Körne
Department of Child and Adolescent Psychiatry, University Hospital Gießen and Marburg
Dyslexia is a specific disorder in learning to read and spell which is not the direct
result of other disorders such as mental retardation or lesser impairments in general
intelligence, gross neurological deficits, uncorrected visual or auditory problems,
or emotional disturbances or inadequate schooling. The prevalence rate is 5-10%
of school age children and adults. Boys are twice as likely to be affected as girls.
Dyslexia occurs in all known languages.
Reading and spelling disorder is often preceded by disorders in speech and
language development. Early precursors are difficulties in auditory processing as
speech discrimination, auditory sequential memory, and phonological ability.
The core symptom of dyslexia is a word reading deficit characterized by a higher
latency and lower accuracy reading single words. A word reading deficit is the major
reason for a reading comprehension deficit which negatively influences learning in
all school subjects. According to the criteria of the ICD-10 spelling disorder is often
associated. Nearly 70% of reading disordered children have also a spelling disorder.
A genetic involvement in dyslexia has long been evident from studies showing
familial clustering of the disorder and more recently through twin studies. Linkage
studies have identified several chromosomal regions of interest. No susceptibility
gene has yet been discovered but several genome regions have received support
from multiple studies. The findings support the view that no single gene explains the
majority of cases of dyslexia and demonstrate features that are expected in complex
genetic disorders.
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