Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband
von Wörtern in größeren Einheiten (z.B. Silben, Morpheme, Signalgruppen) in den
Vordergrund. Kinder, die nicht in der Lage sind, Wörter in größeren Einheiten zu erlesen,
stagnieren meist in ihrer Leseentwicklung bzw. entwickeln kompensatorische
Strategien, wie z.B. eine Ratestrategie.
Das Potsdamer Segmentierungstraining setzt an dieser Stelle an: Den Kindern wird
eine visuelle Segmentierungsstrategie vermittelt, die ihnen helfen soll, Wörter in
kleinere Einheiten zu zerlegen und so zu erlesen. Als Hauptverarbeitungseinheit der
Schriftsprache wird die Schreibsilbe angenommen; die Kinder lernen, Wörter selbstständig
in Schreibsilben zu zerlegen; hierin besteht ein entscheidender Unterschied
sowohl zu Verfahren, die die Gliederung mündlich vorgegebener Wörter in Silben
üben als auch zu Lesetrainings, die Wortmaterial bereits in Silben gegliedert vorgeben.
Weitere wichtige Komponenten des Trainings sind die kurzzeitige Darbietung
von Wörtern und Pseudowörtern, die dabei helfen, die Strategie zu automatisieren,
sowie das Lesen von Texten, deren Wörter ausschließlich mit Hilfe der Silbensegmentierungsstrategie
verarbeitet werden können.
Das Training ist für Kinder ab etwa 3. Klasse geeignet; es liegen auch positive
Erfahrungen für die Arbeit mit Schülern der Sekundarstufe 1 vor. Im Rahmen des
Workshops sollen zunächst die theoretischen Grundlagen des Lesetrainings in
bezug auf den Aneignungsprozess (Worterkennen, Entwicklungsmodell des Lesens)
und den Aneignungsgegenstand (die Struktur der deutschen Sprache) besprochen
werden. Darauf aufbauend werden die einzelnen Komponenten des Trainings vorgestellt
und von den TeilnehmerInnen erprobt.
Korrespondenzautor:
Gerheid Scheerer-Neumann
gscheerer@online.de
Das Therapiekonzept der Göttinger Zahlenbilder – Mit strukturierten Zahlenbildern
zu verläßlichen Kopfrechenstrukturen
*Harald Schmidt
Göttingen, Deutschland
Eines der besonders typischen und alarmierenden Merkmale für ein Dyskalkulie-
Kind ist das zählende Rechnen - möglicherweise gar das Fingerzählen - weit über
die ersten Wochen des Mathematikunterrichts hinaus. Dass die Zählstrategie über
den Zahlenraum 1-20 hinaus sich schnell als wenig hilfreich erweist, braucht hier
nicht weiter ausgeführt zu werden. Solchen Kindern fehlt in der Regel eine sichere
Vorstellung von Zahlenmengen. Auf der Grundlage des Eierkarton-Schemas [ 2 x 5
] für die gegliederten Zahlenmengen von 0 bis 10 wird ein in vielen Therapiestunden
erprobtes Konzept vorgestellt, wie Kinder Zahlenmengen von der Handlungsebene
über die bildliche, simultan erfassbare Vorstellung und symbolische Darstellung bis
hin zur differenzierten Automatisierung für alle Grundrechenarten spielerisch und
in systematischem abwechslungsreichen Training nutzen können. Dieses Konzept
trägt auch den Zehnerübergang und die Erweiterung des Zahlenraumes auf mehrere
Dezimalen.
Im Vortrag werden vom Referenten selbst entwickelte und erprobte Spielideen und
89