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Abstractband 15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Neurobiology of dyslexia: a new perspective *Franck Ramus Laboratoire de Sciences Cognitives et Psycholinguistique Ecole Normale Supérieure, Ecole Normale Supérieure, Paris, Frankreich Theories of developmental dyslexia differ on how to best interpret the great variety of symptoms (linguistic, sensory, motor) observed in dyslexic individuals. One approach views dyslexia as a specific phonological deficit, which sometimes co-occurs with a more general sensorimotor syndrome. I will review the neurobiology of dyslexia and show that neurobiological data are indeed consistent with this view, explaining both how a specific phonological deficit might arise, and why a sensorimotor syndrome should be significantly associated with it. This new conceptualisation of the aetiology of dyslexia may generalise to other neuro-developmental disorders, and may further explain heterogeneity within each disorder and co-morbidity between disorders. Korrespondenzautor: Franck Ramus franck.ramus@ens.fr ++33 1 44322356 ++33 1 44322360 Dyslexia susceptibility genes on chromosome 2q *Wendy Raskind University of Washington, Department of Medicine, Washington, Vereinigte Staaten von Amerika Impaired phonological decoding is one of the core deficits of dyslexia. In families ascertained in the UW LDC through a school-aged child with dyslexia, impairments in rate of phonological decoding remained stable from childhood to adulthood, despite varying degrees of compensation for reading text. We performed a genome scan of two continuous measures of phonological decoding ability: phonemic decoding efficiency (PDE), a measure of both accuracy and speed, and word attack (WA), a measure of accuracy alone. Multipoint variance component linkage analyses (VC) and Markov chain Monte-Carlo (MCMC) multipoint joint linkage and segregation analyses on 108 pedigrees revealed a strong signal on chromosome 2 for PDE (VC- LOD=2.65 and intensity ratio (IR)=32.1). The IR is an estimate of the ratio of the posterior to prior probability of linkage in MCMC analysis. This chromosome 2 signal was not seen for WA. More detailed mapping with additional markers provided statistically significant evidence for linkage of PDE to chromosome 2, with VC-LOD=3.0 and IR=59.6 at D2S1399. The multipoint VC-LOD score corresponds to a theoretical p value of 0.0001. Parametric analyses, using a model obtained by complex segregation analysis, provided a multipoint maximum LOD=2.89. The consistency of results from three analytic approaches provides strong evidence for a locus on chromosome 2q that influences speed but not accuracy of phonological decoding. 78
15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband A subsequent scan for measures of single real word reading provided supportive evidence for an effect of this locus on speed of word recognition as well (multipoint VC-LOD=2.11). Raskind et al. Mol Psychiatry in press, 2005. Korrespondenzautor: Wendy Raskind wendyrun@u.washington.edu ++1 206 5433177 ++1 206 6167366 Förderung von Lese-Basiskompetenzen mit AUDILEX - Ergebnisse einer Trainingsstudie *Jörg Reichert (1), Gerd Migulla (2) (1) Humboldt-Universität zu Berlin, für Rehabilitationswissenschaften, Fachabteilung Rehabilitationspsychologie/ Interventionsmethoden, Berlin, Deutschland; (2) Sonderpädagogisches Förderzentrum Peter-Jordan-Schule, Berlin, Deutschland Das finnische Förderprogramm AUDILEX (Karma, 1998) liegt seit 2003 in einer deutschen Bearbeitung vor (Richter, 2003). Es zielt darauf ab, eine für den Leseerwerb bedeutsame Basiskompetenz – die phonologische Bewusstheit – systematisch zu entwickeln. Seine Besonderheit besteht darin, dass phonologische Bewusstheit durch Applizieren von Tönen, nicht von Sprache oder Sprechlauten, gefördert werden soll. Wird davon ausgegangen, dass etwa ein Drittel aller Kinder mit Lese-Rechtschreibschwächen phonologische Defizite zeigt, könnte der mit AUDI- LEX realisierten Förderung eine nicht geringe Bedeutung zukommen. Nachdem aus Finnland eine positive Evaluation des Programms mitgeteilt wurde (Kujala, Karma, Ceponiene et al., 2001), liegt nun eine Studie für den deutschsprachigen Raum vor (Reichert & Migulla, 2005). Die Ergebnisse zeigen, dass AUDILEX ausschließlich bei Kindern mit phonologischen Schwächen indiziert ist; der Trainingserfolg wird durch die Trainingsqualität moderiert (Aufmerksamkeit, Arbeitsmenge). Verschiedene Fragen bleiben allerdings offen: So weisen beispielsweise Bischof et al. (2002) darauf hin, dass phonologische Bewusstheit nicht automatisch guter Phonemdiskrimination entspricht, was für Transfer und Nachhaltigkeit der Fördereffekte Bedeutung hat. Bischof, J., Gratzka, V., Strehlow, U., Haffner, J., Parzer, P. & Reschner, F. (2002). Reliabilität, Trainierbarkeit und Stabilität auditiv diskriminativer Leistungen bei zwei computergestützten Mess- und Trainingsverfahren. Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie, 30 (4), 261–270. Karma, K. (1998). Audilex for practice (Elektronische Ressource). Helsinki: Comp- Aid Ltd. Kujala, T., Karma, K., Ceponiene, R., Belitz, S., Turkkila, P., Tervaniemi, M. & Näätänen, R. (2001). Plastic neural changes and reading improvement caused by audiovisual training in reading-impaired children. PNAS (98/18), 10509–10514. Reichert, J. & Migulla, G. (2005). AUDILEX im Test – Ergebnisse einer Praxiserprobung. Sonderpädagogik, im Druck. 79
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Kongress des BVL 15. Berlin 2005 Bu
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