Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

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Abstractband 15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Kortikale und behaviorale Korrelate von Legasthenie und deren Beinflussbarkeit durch verschiedene Trainingsverfahren *Isabella Paul (1), Christof Bott (1), Christian Wienbruch (1), Sabine Heim (1), Thomas Elbert (1) (1) Universität Konstanz, Konstanz, Deutschland In der vorzustellenden Studie sollte der Frage nachgegangen werden, ob sich 1) Kinder mit Legasthenie in Bezug auf kortikale Maße verlässlich von Kontroll-Kindern unterscheiden und ob sich 2)die Effekte verschiedener Interventionen in einer Veränderung der kortikalen und Verhaltensmaße abbilden. Insgesamt wurden 64 Kinder mit Legasthenie und 22 Kontrollkinder mittels Magnetoenzephalographie und einer Testbatterie vor und nach einem 5-wöchigen Training untersucht. Die Kinder waren zufällig auf 3 Trainingsgruppen aufgeteilt (AP: adaptives Wahrnehmungstraining, PA: Training phonologischer Bewusstheit, SR: Training von Rechtschreibregeln). Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass Legasthenie charakterisiert ist durch (a) rechts temporal weiter posterior gelegene Quelllokalisationen von Sprachreizen, die möglicherweise von einer symmetrischeren Organisation der Plana Temporali herrührt und (b) eine reduzierte Aktiverung und erhöhte Spektralfrequenz-Werte nach visueller Präsentation von Worten, die sublexikalische Verarbeitung erfordern. Dies könnte mit einer reduzierten phonologischen Bewusstheit bei legasthenischen Probanden zusammenhängen. Legasthenische und Kontroll-Kinder unterschieden sich nicht in dem Maß für auditorische Sensitivität. Nichtsdestotrotz wurde dieses Maß von verschiedenen Trainingsverfahren differentiell beeinflusst. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass ein Training phonologischer Bewusstheit die meisten Effekte auf kortikaler und behavioraler Ebene erzielt. Insgesamt favorisieren die Ergebnisse die Hypothese eines phonologischen Verarbeitungsdefizits als allgemeinen ätiologischen Faktor. Sie sprechen eher nicht für eine basalere auditorische Wahrnehmungsschwäche. Korrespondenzautor: Isabella Paul Isabella.Paul@uni-konstanz.de ++49 07531 883301 ++49 07531 884601 Finger, Bilder, Rechnen - Ein Programm zur Förderung des Zahl- und Rechenverständnisses im Zahlraum bis 10 Heidrun Claus (1), *Jochen Peter (1) (1) Institut für Mathematisches Lernen - Praxis für Dyskalkulietherapie, Hamburg, Deutschland Der Hamburger Zahlbegriffs- und Rechenaufbau (HamZaRa) ist ein Programm zur Förderung des Zahl- und Rechenverständnisses im Zahlraum bis 10, das im Juni 2005 veröffentlicht wurde. Die vorrangige Zielgruppe sind Kinder ab dem 6. Lebensjahr. Das Programm kann im Rahmen des Förderunterrichtes oder als Teilmodul 74
15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband einer Dyskalkulietherapie eingesetzt werden. Schließlich lassen sich dem Programm auch Anregungen für die Gestaltung des Regelunterrichtes entnehmen. Der inhaltliche Aufbau des Programms sieht eine entwicklungspsychologisch und mathematikdidaktisch gut begründete Abfolge von Lernschritten vor. Sie umfassen das Verständnis · der Zahl als Anzahl · der Zahlbeziehungen im ZR bis 10 · der Addition und Subtraktion im ZR bis 10 In einer Vielzahl von Übungen unterstützt das Programm den Prozess der schrittweisen Verinnerlichung mathematischer Zusammenhänge. Sie werden zunächst im handelnden Umgang mit geeignetem Material erarbeitet, der Aufbau innerer Vorstellungsbilder und die Erarbeitung verbaler Beschreibungen schließen sich an. Auf dieser Grundlage erfolgt dann die Automatisierung mathematischer Fertigkeiten durch Übungen und Spiele. Als Arbeits- und Lernmittel setzt HamZaRa auf die Finger (bzw. Fingerbilder) und das Zehnerfeld. Die Finger sind für die meisten Kinder ein nahe liegendes und vertrautes Medium der Zahldarstellung. Die natürlich gegebene Unterteilung in jeweils fünf Finger einer Hand gestattet es, jeder Zahl im Zahlraum bis 10 ein unverwechselbares Mengenbild zuzuordnen. Das Zehnerfeld ergänzt die Fingerbilder: Es stellt Zahlen in einem anderen Medium, aber in analoger Darstellungsanordnung (Fünferunterteilung) dar. Literatur: H. Claus; J. Peter. Finger, Bilder, Rechnen. Förderung des Zahlverständnisses im Zahlraum bis 10. Verlag Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2005. Korrespondenzautor: Jochen Peter jpeter@iml-hamburg.de ++49 040 4224221 ++49 040 42912910 Untersuchungen über den Grenzbereich zwischen Legasthenie und funktionalem Analphabetismus *Peter Piasecki Schulleiter, CJD Berufskolleg Dortmund, Dortmund, Deutschland Unter Analphabetismus versteht man unmittelbar das Vorhandensein des Mangels der Beherrschung der Schriftsprache. Dieser Mangel wird auch als Illiterarität gekennzeichnet. Über dem Begriff des allgemeinen Analphabetismus steht in der gegenwärtigen Diskussion die differenzierte Sicht, die mit „funktionalem Analphabetismus“ in entwickelten Industrienationen gekennzeichnet wird und impliziert, dass Texte des Alltagslebens nicht verstehend gelesen oder geschrieben werden können. Die Legasthenie dagegen ist dadurch gekennzeichnet, dass eine erhöhte Zahl von Rechtschreibfehlern in Relation zur Normgruppe verifizierbar ist. Dabei wird gem. ICD - 10 die isolierte Rechtschreibstörung – auf die in der weiteren Untersuchung Bezug genommen wird - mit den Stichworten der eindeutigen Beeinträchtigung in der Entwicklung von Rechtschreibfertigkeiten sowie einer Rechtschreibleistung, die 75
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