Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

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Abstractband 15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie These findings guided our molecular genetic research in which we have developed and implemented an innovative strategy (SNP-MaP) that combines the strength of DNA pooling to study large samples and the strength of microarrays to screen large numbers of single-nucleotide polymorphisms (SNPs). Using pooled DNA for low and high reading groups in a replication design, we allelotyped more than 100,000 SNPs with the Affymetrix GeneChip® Human Mapping 100K Arrays. This SNP-MaP analysis nominated several replicated QTL associations that have been confirmed with individual genotyping on a representative sample of 6,000 children using variance components analysis. Although each SNP accounts for a small amount of variance, their effects are additive and can be aggregated in a ‘SNP set’. The SNP-set scores show a linear relationship with reading scores across the entire TEDS sample and can be used as a genetic risk index for early reading problems. We will present behavioural genomic analyses using this reading SNP-set with the TEDS dataset that address developmental change and continuity, multivariate heterogeneity and comorbidity and geneenvironment interaction and correlation. Korrespondenzautor: Emma Meaburn e.meaburn@iop.kcl.ac.uk Training mathematischer Grundfertigkeiten für Vorschule und Schuleingangsphase *Gerhild Merdian Lerntherapeutin, Bamberg, Deutschland In lerntherapeutischen Einrichtungen nimmt die Zahl rechenschwacher Kinder kontinuierlich zu. Kaum eingeschult, müssen sie erfahren, dass für sie der Umgang mit Zahlen ein unlösbares Rätsel ist. Der Aufbau unseres Zahlensystems kann von mindestens sechs Prozent der Grundschüler ebenso wenig nachvollzogen werden wie die Anwendung arithmetischer Grundregeln. Diese Kinder zeigen in den ersten Schuljahren häufig auch noch Unsicherheiten in den pränumerischen Grundlagen der Mathematik. Die Voraussetzungen für den Erwerb mathematischer Kompetenzen werden bereits im Vorschulalter geschaffen. Ein zielgerichtetes Training pränumerischer Kenntnisse und Fähigkeiten vor der Einschulung kann einerseits die Entwicklung des Zahlbegriffs vorbereiten, andererseits präventiv auf die Vermeidung einer späteren Rechenschwäche einwirken. Es bietet die Chance, den Zugang zum mathematischen Denken primär spielerisch, mit kindgemäßen Inhalten und Materialien zu ermöglichen. Obwohl die Ursachen für eine Rechenschwäche komplex sind und sich sicherlich nicht ausschließlich auf unzureichende basale Vorläuferkenntnisse reduzieren lassen, sind bei rechenschwachen Kindern im Grundschulalter häufig Probleme im Bereich der visuellen Wahrnehmung und den damit im Zusammenhang stehenden kognitiven Operationen feststellbar. Die Förderung basaler Fertigkeiten ist in 64
15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband solchen Fällen notwendig, um Verständnis für den Zahlbegriff und den Aufbau des Stellenwertsystems zu entwickeln. Im Workshop werden Therapiematerialien vorgestellt, mit denen viele Bereiche der visuellen Wahrnehmung, der mathematischen Konzeptbildung und zahlreiche kognitive Operationen trainiert werden können, die nach wissenschaftlichen Erkenntnissen in engem Zusammenhang mit der Entwicklung des Zahlbegriffs stehen. Korrespondenzautor: Gerhild Merdian merdian-bamberg@t-online.de ++49 0951 17584 ++49 0951 130447 Sozialrechtliche Aspekte der Legasthenie und Dyskalkulie *Johannes Mierau , Rechtsanwälte Dr. Vocke & Partner Würzburg, Deutschland Reichen schulische Fördermaßnahmen bei einer Legasthenie und Dyskalkulie nicht aus, besteht die Möglichkeit, dass außerschulische Hilfsmaßnahmen über das Jugendamt gewährt werden. Anspruchsgrundlage hierfür ist zumeist § 35a SGB VIII, der neben einer Legasthenie und Dyskalkulie nach dem vom Autor vertretenen „zweistufigen Aufbau“ verlangt, dass daher die „Teilhabe am Leben in der Gesellschaft beeinträchtigt ist oder eine solche Beeinträchtigung zu erwarten ist“ (§ 35a Abs. 1 Nr. 2 SGB VIII). An Hilfsmaßnahmen kommen entweder ambulante Legasthenietherapien (von zumeist je einer Stunde nachmittags über ein Jahr oder länger) oder Internatsunterbringungen in speziellen Schulen für Kinder mit diesen Problemen in Betracht. Die Entscheidung über die Kostenübernahme für solche Hilfen trifft das jeweilige Jugendamt (Landkreis bzw. kreisfreie Stadt). Dies setzt einen Antrag voraus, der vor Beginn der beabsichtigten Maßnahme gestellt sein muss. Vorzulegen ist ein kinder- und jugendpsychiatrisches Fachgutachten, welches neben der Legasthenie / Dyskalkulie vor allem Aussagen zur (drohenden) seelischen Behinderung aufzuweisen hat. Über die schulische und soziale Situation des Kindes / Jugendlichen wird zudem die Einholung einer Stellungnahme der jeweiligen Schule erforderlich sein. Oft werden aus den unterschiedlichsten Gründen Maßnahmen begonnen, bevor über den Antrag entschieden worden ist. Unter Beachtung der aktuellen Rechtsprechung werden die Grenzen dieser sog. „Selbstbeschaffung“ aufgezeigt. Der Antrag muss nach neuesten Urteilen so frühzeitig gestellt sein, dass das Jugendamt gewöhnlich noch vor dem Beginn der Maßnahme seine Entscheidung treffen kann. Bei auswärtigen Maßnahmen wird ein Kostenbeitrag von den Eltern erhoben. Dieser bemisst sich in der Regel nach der Höhe der hierdurch ersparten häuslichen Aufwendungen (§ 94 Abs. 2 Satz 1 SGB VIII). Üblicherweise werden von den Jugendämtern hierzu die Unterhaltstabellen (z.B. „Düsseldorfer Tabelle“) herangezogen. Anhand von Beispielberechnungen werden die wesentlichen Grundsätze hierzu dargestellt. 65
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ZAREKI Testverfahren zur Dyskalkuli
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