Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

Abstractband 15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
These findings guided our molecular genetic research in which we have developed
and implemented an innovative strategy (SNP-MaP) that combines the strength of
DNA pooling to study large samples and the strength of microarrays to screen large
numbers of single-nucleotide polymorphisms (SNPs). Using pooled DNA for low and
high reading groups in a replication design, we allelotyped more than 100,000 SNPs
with the Affymetrix GeneChip® Human Mapping 100K Arrays. This SNP-MaP analysis
nominated several replicated QTL associations that have been confirmed with
individual genotyping on a representative sample of 6,000 children using variance
components analysis.
Although each SNP accounts for a small amount of variance, their effects are
additive and can be aggregated in a ‘SNP set’. The SNP-set scores show a linear
relationship with reading scores across the entire TEDS sample and can be used as
a genetic risk index for early reading problems. We will present behavioural genomic
analyses using this reading SNP-set with the TEDS dataset that address developmental
change and continuity, multivariate heterogeneity and comorbidity and geneenvironment
interaction and correlation.
Korrespondenzautor:
Emma Meaburn
e.meaburn@iop.kcl.ac.uk
Training mathematischer Grundfertigkeiten für Vorschule und Schuleingangsphase
*Gerhild Merdian
Lerntherapeutin, Bamberg, Deutschland
In lerntherapeutischen Einrichtungen nimmt die Zahl rechenschwacher Kinder
kontinuierlich zu. Kaum eingeschult, müssen sie erfahren, dass für sie der Umgang
mit Zahlen ein unlösbares Rätsel ist. Der Aufbau unseres Zahlensystems kann von
mindestens sechs Prozent der Grundschüler ebenso wenig nachvollzogen werden
wie die Anwendung arithmetischer Grundregeln. Diese Kinder zeigen in den ersten
Schuljahren häufig auch noch Unsicherheiten in den pränumerischen Grundlagen
der Mathematik.
Die Voraussetzungen für den Erwerb mathematischer Kompetenzen werden bereits
im Vorschulalter geschaffen. Ein zielgerichtetes Training pränumerischer Kenntnisse
und Fähigkeiten vor der Einschulung kann einerseits die Entwicklung des
Zahlbegriffs vorbereiten, andererseits präventiv auf die Vermeidung einer späteren
Rechenschwäche einwirken. Es bietet die Chance, den Zugang zum mathematischen
Denken primär spielerisch, mit kindgemäßen Inhalten und Materialien zu
ermöglichen.
Obwohl die Ursachen für eine Rechenschwäche komplex sind und sich sicherlich
nicht ausschließlich auf unzureichende basale Vorläuferkenntnisse reduzieren
lassen, sind bei rechenschwachen Kindern im Grundschulalter häufig Probleme
im Bereich der visuellen Wahrnehmung und den damit im Zusammenhang stehenden
kognitiven Operationen feststellbar. Die Förderung basaler Fertigkeiten ist in
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