Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

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Abstractband 15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie selbst in ihren zentralen Bestandteilen beschrieben. Anhand ausgewählter Befunde aus eigenen Studien werden die Kurz- und Langzeiteffekte bei erwachsenen funktionalen Analphabeten sowie bei Schülern aus den Grundschulklassen 2-4, die jeweils mit Hilfe von Knuspels Leseaufgaben als leseschwach diagnostiziert oder von den Lehrkräften als förderbedürftig eingestuft worden waren, dargestellt. Die Ergebnisse werden auf dem Hintergrund der Gedächtnisentlastung durch Automatisierung diskutiert. Darüber hinaus werden die Grenzen der bisherigen nationalen und internationalen Befunde aufgezeigt und Möglichkeiten zu ihrer Überwindung angedeutet. Abschließend wird auf die Notwendigkeit einer Normierung für die zur Leseförderung eingesetzten Texte aufmerksam gemacht. Korrespondenzautor: Harald Marx marx@uni-leipzig.de ++ 0341 9731462, ++ 0341 9731469 LRS-Diagnose mit der HSP: Erkennen von Lernschwierigkeiten mit Hilfe von Strategieprofilen *Peter May Hamburg, Deutschland Das Konzept der Hamburger Schreibprobe wird vorgestellt: Neben der Darstellung des grundlegenden Testkonzepts und seiner Aktualisierung (erweiterte Neuauflage 2002) werden schwerpunktmäßig folgende Fragen erörtert: • Sind die Erhebung der Rechtschreibstrategien und die damit zu gewinnenden Leistungsprofile geeignet, Lernschwierigkeiten frühzeitig zu erkennen und relevante Hinweise für die Förderplanung und Erfolgskontrolle zu gewinnen? • Erlaubt die HSP die Differenzierung auch im leistungsstärkeren Bereich? • Vergleich der HSP mit anderen Rechtschreibtests hinsichtlich Testkonzept und Validität. Auf Wunsch besteht die Möglichkeit, das Testkonzept der HSP für die Förderdiagnose im Rahmen eines Workshops praktisch kennenzulernen. Weitere Informationen: www.peter-may.de Korrespondenzautor: Peter May post@peter-may.de ++49 040 4919378, ++49 040 43271543 Brain-behavior relationships in the development of reading skills *Bruce McCandliss Sackler Institute for Developmental Psychobiology, Weill Medical College of Cornell University, New York, USA Brain-behavior relationships in children’s development of reading skills reveal differences in brain structure and function that help explain differences in reading performance as well as help to understand changes that are linked to intervention. Adult 62
15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband functional MRI (fMRI) studies of reading impairment have demonstrated reduced functional activity associated with reading in left hemisphere regions such as the mid-temporal and left fusiform gyrus. Furthermore, adult Diffusion Tensor Imaging (DTI) studies have demonstrated that reading disability correlates with white matter integrity within left hemisphere regions, including superior-inferior fibers at the level of the cingulum (Klingberg, 2000; Beaulieu, 2005). We examine the possibility that such relationships are present in childhood, during the early school years when reading disability first emerges in a stable fashion. Results demonstrate significant correlations between children’s standardized reading scores and Fractional Anisotropy (FA) scores extracted from two anatomically defined regions of interest near the left perisylvian cortical regions including the arcuate fasiculus and superior-inferior white matter tracts at the level of the cingulum. Furthermore, these same subjects participated in an fMRI study contrasting BOLD responses during a reading task versus a resting condition. Similar to previous findings in adults, children as a group demonstrated significant reading-related increases in BOLD responses within left mid-temporal and left basal-temporal regions, as well as within frontal regions. To investigate potential relationships between individual differences in white matter tract development and functional activation during the reading task, we examined BOLD responses within two regions of interest implicated in the current and previous reading research: left mid-temporal and left fusiform gyrus, as a function of individual variation in the DTI scores described above. Results showed significant correlations between fractional anisotropy scores and BOLD responses, suggesting a potential link between white matter tract development and functional activation of reading-related regions in children. Finally, I will review findings that demonstrates that some patterns of functional activation can be significantly impacted by reading intervention efforts. Korrespondenzautor: Bruce McCandliss bdm2001@med.cornell.edu ++1 212 5465837 ++1 212 7465755 From quantitative genetics to behavioural genomics: Early reading abilities and disabilities *Emma Meaburn (1), Nicole Harlaar (1), Robert Plomin (1) (1) King’s College London, Institute of Psychiatry, London, Großbritannien Identifying specific genes for reading disabilities has been an elusive goal despite research efforts spanning 22 years. We have used quantitative genetic research on a large sample of twins to guide our molecular genetic research which uses a systematic association design that provides power to detect quantitative trait loci (QTLs) of small effect size. Our quantitative genetic analyses, based on 7500 pairs of 7-year-old twins in the UK Twins Early Development Study (TEDS), have yielded three main findings: (1) Early reading disabilities are highly heritable; (2) Genes that influence reading disability also influence normal-range reading abilities; and (3) There is large overlap between genetic influences on diverse reading processes and other cognitive processes. 63
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Kongress des BVL 15. Berlin 2005 Bu
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ZAREKI Testverfahren zur Dyskalkuli
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