Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

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Abstractband 15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie cessing. Still, during the past 20 years, an accumulated body of data indicates that the prevalence of poor performance in a range of visual and auditory tasks is higher among dyslexics. The main open challenges are to determine the nature of these deficits and their functional implications. We found that both in the visual and in the auditory domain, dyslexics had particular difficulties when asked to compare between sequentially presented stimuli, suggesting poor perceptual working memory. Visual comparison between the density of sequentially presented grating stimuli was poor among the majority of dyslexics. While most controls performed sequential comparisons better than simultaneous ones, dyslexic individuals showed no such trend. Yet, when required to identify briefly presented letters within word-like stimuli, but with no phonological content, dyslexics’ performance was as good as controls’. These findings suggest that, although visual sequential memory in dyslexics is impaired, it may not play a functional role in their reading difficulties. A large subgroup of dyslexics, individuals with poor language and verbal-memory abilities, performed particularly poorly on a range of simple auditory tasks, most notably, frequency and duration discrimination. A similar type of deficit characterized their performance with speech stimuli and with simple tones. In contrast to controls, their performance with a small stimulus set was not better than that with a large stimulus set, indicating their lack of ability to utilize stimulus repetition to improve attention by “tuning in”. We propose that this deficit in forming on-line memory traces is a major contributor to their reading and learning difficulties. Korrespondenzautor: Merav Ahissar msmerava@pluto.mscc.huji.ac.il ++02 588 3195 ++02 588 1159 Die Komorbidität von LRS und ADHS *Tobias Banaschewski (1), Marcus Hasselhorn (2), Margaret Tiffin-Richards (1), Aribert Rothenberger (1) (1) Georg-August-Universität Göttingen, Kinder- und Jugendpsychiatrie/Psychotherapie, Göttingen, Deutschland; (2) Georg-Elias Müller Institut für Psychologie, Abteilung Pädagogische Psychologie & Entwicklungspsychologie, Göttingen, Deutschland Die Aufmerksamkeitsdefizit/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) und die umschriebene Lese-Rechtschreibschwäche (LRS), zwei der häufigsten kinder- und jugendpsychiatrischen Beeinträchtigungen, treten überzufällig häufig gemeinsam auf. Welche neuropsychologischen Funktionsbeeinträchtigungen Kinder mit ADHS bzw. LRS unterscheiden und ob Kinder mit beiden Auffälligkeiten (ADHS + LRS) hinsichtlich dieser Merkmale den Kindern mit alleiniger ADHS, bzw. den Kindern mit alleiniger LRS, gleichen oder spezifische, eigene neuropsychologische Charakteristika aufweisen, ist nicht nur eine wichtige Forschungsfrage, sondern auch für die Diagnostik und Behandlung betroffener Kinder wesentlich. 4
15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband Vermutet wurde, dass primäre Aufmerksamkeitsstörungen sekundär zu einer Beeinträchtigung der Entwicklung der Lese- und Rechtschreibfähigkeiten führen könnten. Ebenso wurde postuliert, dass die Aufmerksamkeitsprobleme der Kinder mit ADHS + LRS primär eine Folge der Lese-Rechtschreibschwäche seien. In mehreren eigenen Studien haben wir Kinder mit alleiniger ADHS, alleiniger LRS, mit ADHS + LRS sowie unauffällige Kinder anhand charakteristischer neuropsychologischer Parameter verglichen. Insbesondere wurde geprüft, ob sich die komorbide Gruppe (ADHS + LRS) durch additive charakteristische Defizite beider Störungsbilder auszeichnet oder ob sie spezifische Merkmale zeigt, die sie von beiden Störungsbildern unterscheidet. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass bei Kindern mit LRS (LRS, LRS+ADHS) deutliche Beeinträchtigungen phonologischer Verarbeitungsprozesse bestehen. Kinder mit ADHS + LRS scheinen hierin nicht stärker beeinträchtigt zu sein als Kinder mit alleiniger LRS. Beeinträchtigungen exekutiver Funktionen finden sich bei allen klinischen Gruppen. Die Ergebnisse sind – weitgehend – mit einem additiven Modell der Erklärung der Komorbidität von ADHS und LRS vereinbar. Die Befunde werden vorgestellt und im Zusammenhang mit dem Stand der gegenwärtigen Forschung diskutiert. Korrespondenzautor: Tobias Banaschewski tbanasc@gwdg.de ++49 551 392957 ++49 551 398120 Comorbidity between ADHD and Dyslexia *Tobias Banaschewski (1), Marcus Hasselhorn (2), Margaret C. Tiffin-Richards (1), Aribert Rothenberger (1) (1) Georg-August-Universität, Department of Child and Adolescent Psychiatry and Psychotherapy, Göttingen, Germany; (2) Georg-August-Universität, Department of Educational and Developmental Psychology, Georg-Elias Müller Institute of Psychology, Göttingen, Germany Dyslexia and attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) are two of the most common disorders of childhood. While both disorders also co-occur significantly more frequently than expected by chance, the cause of this association is less clear and several competing explanatory hypotheses have been proposed (e.g., Pennington et al., 1993; Willcutt et al., 2000). If ADHD + dyslexia represents a hybrid of both pure disorders (e.g., because both pure disorders share common risk factors), comorbid children should present the core deficits of both disorders. Conceptual models of ADHD have associated it with executive function deficits (e.g., Barkley, 1998; Castellanos & Tannock, 2002), while impaired phonological processing represents a core deficit associated with dyslexia (e.g., Wagner & Torgesen, 1987). However, studies questioning a complete dissociation of the core deficits model of co-occurring ADHD and dyslexia have become more frequent (e.g., Smith-Spark et al., 2003). Our recent results give further evidence that in respect to phonological short-term 5
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