Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

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Abstractband 15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Möglichkeiten der frühen Prävention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten durch die Förderung der phonologischen Bewusstheit im Vorschulalter *Petra Küspert Universität Würzburg, Lehrstuhl für Psychologie IV, Würzburg, Deutschland Legasthenie beginnt nicht erst in der Schule; dies zeigt sich in Längsschnittuntersuchungen, die im Rahmen der neueren pädagogisch-psychologischen bereits im Vorschulalter bei „Risikokindern“ beträchtliche Einschränkungen hinsichtlich bedeutsamer Vorläufermerkmale des Schriftspracherwerbs belegen. Unterschiede zwischen späteren guten resp. schwachen Lesern und Merkmalen ergeben sich in Merkmalen der phonologischen Informationsverarbeitung, insbesondere der phonologischen Bewusstheit, also der Fähigkeit, die Lautstruktur der gesprochenen Sprache zu erkennen. Mittlerweile wurde mit dem Würzburger Trainingsprogramm eine Förderkonzeption erarbeitet, die es erlaubt, die phonologische Bewusstheit von Vorschulkindern auf spielerische Weise effizient zu fördern und – wie in zahlreichen wissenschaftlichen Evaluationsstudien belegt werden konnte – selbst „Risikokindern“ einen reibungslosen Schriftspracherwerb zu ermöglichen. Frau Küspert stellt in ihrem Vortrag die Bedeutung der phonologischen Bewusstheit im Kontext moderner Modelle des Schriftspracherwerbs dar und zeigt Möglichkeiten wie auch Grenzen der Prävention auf. Literatur Küspert, P. (2003). Neue Strategien gegen Legasthenie. Ratingen: Oberstebrink. Küspert, P., & Schneider, W. (2003). Hören, lauschen, lernen – Sprachspiele für Vorschulkinder (4. Aufl.). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Plume, E. & Schneider, W. (2004). Hören, lauschen, lernen 2: Spiele mit Buchstaben und Lauten für Kinder im Vorschulalter. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Roth, E., & Schneider, W. (2002). Langzeiteffekte einer Förderung der phonologischen Bewusstheit und der Buchstabenkenntnis auf den Schriftspracherwerb. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 16, 99-108. Schneider, W., Marx, P., & Weber, J. (2002). Auffälligkeiten in der Sprachentwicklung: Risikofaktoren für Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Kinderärztliche Praxis, 3, 186-194. Schneider, W., Roth, E., & Küspert, P. (1999). Möglichkeiten der frühen Prävention von Lese-Rechtschreibproblemen: Das Würzburger Trainingsprogramm zur Förderung sprachlicher Bewusstheit bei Kindergartenkindern. Kindheit und Entwicklung, 8, 147-152. Korrespondenzautor: Petra Küspert kuespert@wuerzburger-institut-fuer-lernfoerderung.de ++49 0931 3535280 ++49 0931 3539805 48
15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband Das curriculum vitae von Rechenschwachen. Biografische Stadien der Rechenschwäche von ihrer Genese bis ins Erwachsenenalter *Jörg Kwapis Zentrum zur Therapie der Rechenschwäche, Wissenschaftlicher Leiter, Potsdam, Deutschland Rechenschwächen – begriffen als Lernversagen im mathematischen Elementarbereich – wachsen sich nicht aus. Unentdeckte und unbehandelte Rechenschwächen bilden ein bleibendes und nachhaltiges Hemmnis einer erfolgreichen Bewältigung von Schule und Berufsausbildung, in der beruflichen Entwicklung und bei alltagspraktischen Fragestellungen (Umgang mit Geld, Zeit etc.). Rechenschwache Kinder, Jugendliche und später Erwachsene erfahren ihr Lernproblem damit als lebenslanges Handicap. Bisher war der Fokus der wissenschaftlichen Forschung auf die erste Phase von Rechenschwächen und weniger auf die biografisch folgenden Entwicklungen gerichtet. Der Vortrag holt dagegen die typischen biografischen Stadien von Rechenschwächen und deren individuelle wie soziale und gesellschaftliche Auswirkungen in den Blick. Bei der Genese von Rechenschwächen im mathematischen Anfangsunterricht trifft man den Typos des begriffslosen Zählers. Dieser entwickelt sich in der Schulzeit zum begriffslosen Mechaniker, einem Typos, der ausrechnen, aber nicht berechnen kann. Mit den zunehmenden Anforderungen durch Ausbildung und Beruf an die Mathematisierungsfähigkeit sowie in der Bewältigung alltagspraktischer Probleme entwickeln sich die bei rechenschwachen Jugendlichen und Erwachsenen typische Formen chronifizierter Hilflosigkeit. Im Vortrag werden die sozial- und bildungspolitischen Dimensionen chronifizierter Rechenschwächen sowie deren sozialpsychiatrische Auswirkungen besprochen. Der Vortrag basiert u.a. auf den Erfahrungen aus einem 3jährigen Kooperationsprojekt mit einem überbetrieblichen Ausbildungsträger. Er richtet sich an Lehrer der sekundaren Schulen, an Berufsschullehrer, an Berufsberater, insbesondere an Reha-Berater der Agentur für Arbeit, an Kinder- und Jugend-Psychiater, an Mitarbeiter sozialpsychiatrischer und psychologischer Dienste. Korrespondenzautor: Jörg Kwapis potsdam@ztr-rechenschwaeche.de ++49 0331 5507767, ++49 0331 5508742 Die Bedeutung diagnostischer Subgruppen für die experimentelle Erforschung der neuronalen Ursachen von Leselernstörungen *Thomas Lachmann (1), Stefan Berti (2), Teija Kujala (3), Erich Schröger (4) (1) Universität Leipzig & Universität Bamberg, Deutschland; (2) Universität Mainz, Deutschland; (3) University of Helsinki, Finland; (4) Universität Leipzig, Deutschland Kinder mit Problemen beim Schriftspracherwerb werden in den internationalen Klassifizierungssytemen als eine homogene Gruppe klassifiziert, deren diagnostizierte Leistungen im Lesen und Schreiben deutlich von jenen abweichen, die entspre- 49
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