Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

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Abstractband 15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie seine eigenen Fähigkeiten, der Zugang zu den Stärken und die Verbesserung im Symptombereich. Zur Professionalität lerntheraoeutischer Arbeit gehört die Zusammenarbeit mit dem sozialen Umfeld der Kinder, Jugendlichen und Erwachsenen, die interdisziplinäre Zusammenarbeit mit anderen Fachleuten, regelmäßige Supervision und Fortbildung. Neuere Evaluationsstudien, wie z.B. von Peter May, Hamburg; Carola Reuter-Liehr, Göttingen; Gerd Schulte-Körne, Marburg sowie vom Schulpsychologischen Dienst Konstanz belegen den Erfolg dieses Ansatzes. Korrespondenzautor: Inge Kempf-Kurth kempf-kurth@t-online.de ++49 02204 57969 ++49 02204 919467 Paarweises Tutoring im Leseunterricht – eine wirksame Methode zur Förderung der Lesegeschwindigkeit *Christian Klicpera (1), Simone Rainer (1), Nicole Gelautz (1) (1)Fakultät für Psychologie der Universität Wien, Institut für Erziehungswissenschaften der Universität Graz, Österreich 178 Kinder aus acht Klassen der 2.Klassenstufe Grundschule in Graz nahmen an einer Interventionsstudie Teil, in der in drei Klassen über etwa drei Monate pro Woche für zwei Stunden ein paarweises Tutoring durchgeführt wurde, in weiteren drei Klassen wurde ein Projekt zum sozialen Lernen durchgeführt (als Zuwendungskontrollgruppe) und zwei Klassen dienten als unbehandelte Kontrollgruppe. Über prä- /post-Messungen wurden einerseits die Leistungen im Lesen und Rechtschreiben, andererseits Veränderungen im Sozialverhalten bei den Schülern der acht Klassen erhoben. Nach den Testergebnissen verbesserte sich die mündliche Lesegeschwindigkeit in den Klassen mit dem paarweisen Tutoring signifikant stärker als in den beiden anderen Vergleichsgruppen. Die Analyse der Fragebogen wies auch auf günstige Veränderungen im Sozialverhalten hin, wobei allerdings die Fortschritte in der Kontrollgruppe, in der das Projekt zum sozialen Lernen stattfand, deutlich größer waren. Einleitend werden Tutoringprogramme aus dem anglo-amerikanischen Sprachraum vorgestellt (siehe auch Klicpera et al., 2003) und darauf hingewiesen, dass diese einen neuen Ansatz in der schulischen Förderung darstellen, da damit ein Ausweg aus dem Dilemma der knappen Ressourcen für die individuelle Zuwendung durch ausgebildete Lehrer gewiesen werden könnte. In der Diskussion wird auf die inhaltliche Gestaltung des Tutoring etwas eingegangen und auf die Gefahr hingewiesen, das Tutoring mit zu vielen Inhalten zu überfrachten. Literatur Klicpera, C., Schabmann, A. & Gasteiger-Klicpera, B. (2003). Legasthenie: Modelle, Diagnose, Therapie und Förderung. München: E.Reinhardt Verlag und UTB für Wissenschaft. Korrespondenzautor: Christian Klicpera christian.klicpera@univie.ac.at ++43 1 427747893 ++43 1 427747899 42
15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband Probleme beim Rechnen mit der Null - Erklärungsansätze und pädagogische Hilfen *Reimer Kornmann Pädagogische Hochschule Heidelberg, Pädagogik der Lern- und Entwicklungsförderung, Heidelberg, Deutschland Zielsetzung: Der workshop greift den wiederholt bestätigten Befund auf, dass Aufgaben, die eine Null enthalten, besonders häufig falsch gelöst werden. Daher soll in einem ersten Schritt den verschiedenen Ursachen für diesen Tatbestand nachgegangen werden. in einem zweiten Schritt sollen pädagogische Ansätze vorgestellt und diskutiert werden, die geeignet sind, diesen Schwierigkeiten wirksam zu begegnen und damit die Rechensicherheit erheblich zu erhöhen. Dazu sind auch Vorschläge und Anregungen aus dem Kreise der Teilnehmenden erwünscht. Materialien und Methoden: Es können zwölf Fördereinheiten zur Vermittlung verschiedener Bedeutungsaspekte der Null vorgestellt werden. Die Wirksamkeit dieser Fördereinheiten wurde in empirischen Untersuchungen an Kindern in den beiden ersten Grundschulklassen sowie in 3. und 4. Klassen von Sonderschulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen überprüft. Ergebnisse: Mit Hilfe der Fördereinheiten lässt sich eine deutliche Reduzierung der Fehlerzahlen bei Rechenaufgaben mit einer Null erzielen. Detaillierte Informationen enthält das Buch von R. Kornmann u. a.: Probleme beim Rechnen mit der Null - Erklärungsansätze und pädagogische Hilfen. Weinheim: Deutscher Studien Verlag 1999. Zusammenfassung: Der workshop soll für den oft stark vernachlässigten Problembereich des Rechnens mit der Null sensibilisieren und wirksame Hilfen bei entsprechenden Schwierigkeiten bieten. Korrespondenzautor: Reimer Kornmann kornmann@ph-heidelberg.de ++49 06221 477417 LRS-spezifische Lesehilfe als Übungsteil im Elternhaus *Edeltraud Koschay (1), Heidemarie Hoffmann (1) (1) Heinrich-Hoffmann-Schule (Schule für Kranke) am Zentrum für Nervenheilkunde der Universität Rostock, Rostock, Deutschland Mein Kind kennt alle Buchstaben, doch es kann nicht lesen! Dieser Problematik zu begegnen ist für Eltern schwer. Gern möchten sie ihrem Kind helfen, aber wie? Wir geben interessierten Eltern Hinweise zum gezielten Üben. Unter Anwendung unserer ´lrs-sezifischen Lesehilfe` lernen Kinder mit Leseschwierigkeiten, sich im Wirrwarr von Buchstaben zurecht zu finden. Es werden Orientierungspunkte aufgezeigt 43
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ZAREKI Testverfahren zur Dyskalkuli
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