Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

Abstractband 15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
Korrelational oder kausal? Überprüfung der magnozellulären Defizithypothese
der Legasthenie anhand von Blickbewegungen
Arthur Jacobs (1), *Florian Hutzler (1)
(1)Freie Universität Berlin, Allgemeine Psychologie, FB Erziehungswissenschaft & Psychologie,
Berlin, Deutschland
Beim Lesen zeigen dyslektische Leser mehr und längere Fixationen als normale
Leser. Es steht immer noch zur Debatte, ob diese abweichenden Augenbewegungen
dyslektischer Leser a.) das Symptom einer Störung in der Wortverarbeitung
sind oder ob sie b.) im Sinne von Defiziten in der visuellen Wahrnehmung oder
Defiziten in der Kontrolle der Augenbewegungen ursächlich für die Leseprobleme
dyslektischer Leser sind (wie durch die magnozelluläre Defizit-Hypothese postuliert).
Um zur Klärung dieser Frage beizutragen wird eine sogenannte string-processing
Aufgabe vorgestellt, im Rahmen derer die Probanden Konsonantenketten zu
analysieren hatten. In zwei Experimenten konnten in den Augenbewegungsmustern,
die während dieser Aufgabe aufgezeichnet wurden, keine Unterschiede zwischen
dyslektischen und Kontrollprobanden gefunden werden. Desweiteren zeigte sich
kein Zusammenhang zwischen der Funktionalität des magnozellulären Systems der
Probanden (erhoben durch die „coherent motion task“) und den Augenbewegungen
während der string-processing Aufgabe. Die perzeptuellen und okulomotorischen
Anforderungen der string-processing Aufgabe waren funktionell äquivalent zu denen
des Lesens. Dies deutet darauf hin, dass dyslektische Leser keine Probleme mit der
akkuraten Wahrnehmung von Buchstaben haben – ihre Leseschwierigkeiten können
daher nicht auf okulomotorische oder visuell-perzeptive Defizite zurückgeführt
werden.
Korrespondenzautor:
Florian Hutzler
fhutzler@zedat.fu-berlin.de
++49 030 83855626
++49 030 83855620
Rechenschwäche erkennen, vermeiden und überwinden
mit dem Konzept Basiskurs Mathematik
*Peter Jansen
Studienseminar Bocholt, Primarstufe, Coesfeld, Deutschland
Um Kindern mit besonderen Schwierigkeiten beim Rechnen frühzeitig zu helfen,
wurden im Rahmen des Aktionsforschungsprojekts „Basiskurs Mathematik“ standardisierte
Tests und ein darauf bezogenes Programm für den individualisierten
Unterricht in Kleinfördergruppen entwickelt. An der praktischen Erprobung waren
37 Förderlehrer beteiligt. Es wurden 2157 Kinder getestet.
Für die Konzipierung des Programms wurden mathematikdidaktische Fragestellungen
in Hinblick auf die besonderen Probleme förderbedürftiger Kinder einer
kritischen Revision unterzogen. Dies führte zu methodischen Innovationen, die sich
in der Praxis als wirksam erwiesen.
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