Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband
Es kann als zweifelsfrei gelten, dass:
- ADHS keine Erfindung von Psychiatern, Eltern oder Lehrern, sondern eine in
erster Linie neurobiologisch verursachte Erkrankung ist;
- die Diagnostik und Differentialdiagnostik aufwendig ist und ein gutes Fachwissen
voraussetzt;
- die neurobiologischen Erkenntnisse bislang nicht ausreichen, um die Diagnose
anhand von Tests oder Laborparametern zu bestätigen;
- die besten Behandlungserfolge mit einem multimodalen Behandlungskonzept zu
erzielen sind, wobei die Medikamente eine wichtige, keinesfalls jedoch die alleinige
Rolle spielen;
- ohne Behandlung im schulischen, beruflichen und privaten Bereich bei der Mehrzahl
der Patienten erhebliche Einschränkungen der Lebensqualität zu erwarten
sind.
Der Workshop soll praxisnah den aktuellen Stand der ADHS-Forschung vermitteln
und dabei auf drei Bereiche fokussieren:
A) Diagnostik und Differentialdiagnostik (HUSS)
B) Ursachen und deren Relevanz für Diagnostik und Therapie (BANASCHEWSKI)
C) Erfolgreiche Behandlungsansätze in der Schule (CZERWENKA)
In dem ersten Themenblock werden neue Entwicklungen im Bereich der Diagnostik
abgehandelt. Vorgestellt werden die wichtigsten strukturierten und semistrukturierten
Interviews einschließlich deren Berwertung für die Praxis. Ein weiterer Schwerpunkt
wird auf den Einsatz von Checklisten und Fragebogen gelegt, die ebenfalls
auf der Grundlage neuerer Forschungsergebnisse hinsichtlich ihrer Praxistauglichkeit
eingeschätzt werden. Weiterhin wird der aktuelle Stand der Neuropsychologie,
Neurophysiologie, der Genetik und Bildgebung herangezogen um die Frage zu
klären, welchen Beitrag diese Verfahren bezüglich der Diagnostik derzeit leisten
können und welche Entwicklungen zu erwarten sind.
In dem zweiten Themenblock wird der aktuelle Stand der neurobiologischen Forschung
dargestellt. Schwerpunktthemen bilden die Genetik, die Neuropsychologie
und die Neurophysiologie. Außerdem kommen aktuelle neurobiologische Modelle
zur Sprache, mit man sich heute die Symptomatik und den Verlauf der Störung
erklärt.
Bei dem dritten Beitrag steht die Schule im Mittelpunkt. Es werden empirische
Erkenntnisse über Konfliktmuster – und Lösungsstrategien im Umgang mit Schülern
vermittelt, die an ADHS leiden. Dabei gilt nicht nur, Schülern erfolgreiche Lern- und
Verhaltensstrategien zu vermitteln, sondern auch den Lehrkräften Techniken an die
Hand zu geben, dem ‚burn-out’-Syndrom vorzubeugen.
Korrespondenzautor:
Michael Huss
michael.huss@charite.de
++49 30 450566202
++49 30 450566921
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