Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband
balanciert die Lernwerkstatt die kommunale Gemengelage am kostengünstigsten
und am effektivsten aus.
In der Lernwerkstatt arbeiten wir mit den Kindern im Sinne eines ganzheitlichen
Trainings, das neben kognitiven Aufgaben auch Wahrnehmungsübungen für alle
Sinne, Lernspiele, Übungen zum Körperschema, Gespräche und Rollenspiele u.
v. m. umfasst. Wir versuchen, die Lernstörungen nicht im Sinne von Nachhelfen
aufzuarbeiten, sondern verstehen den Fehler im Geiste von Piaget als Indikator für
die Denkformen des Kindes.
Die besondere Art der Beziehungsarbeit zwischen Kind und Therapeut/in soll in
einen Selbstentwicklungsprozess münden und die Voraussetzungen für das Lernen
in bestimmten Teilbereichen wieder herstellen. In Elternseminaren werden zusätzliche
Kompetenzen im Umgang mit Teilleistungsstörungen entwickelt. Ziel ist es, die
Eltern als Co-Therapeuten zu gewinnen.
Eine umfangreiche Evaluation durch die Universität Münster hat die Effizienz unseres
Ansatzes bestätigt. Zur Zeit wird intensiv versucht, den Transfer des diagnostischen
und therapeutischen Settings stärker in die Grundschulen zu bringen sowie
den Therapieansatz in die Zeit des Entstehens der Teilleistungsschwäche vorzuverlegen.
Als eine gute Hilfe erweist sich die enge Zusammenarbeit mit der Grundschulkonferenz
(Schulaufsicht) und mit dem Verein für Schulpsychologie Detmold e.V.
Korrespondenzautor:
Josef Hanel
J.Hanel@Detmold.de
++49 05231 977305
++49 05231 977425
Arbeitsgedächtnisauffälligkeiten bei Kindern mit Minderleistungen in den Bereichen
Lesen/Rechtschreiben und/oder Mathematik
*Marcus Hasselhorn
Universität Göttingen, Pädagogische Psychologie, Göttingen, Deutschland
Das Arbeitsgedächtnismodell von Alan Baddeley (1986) hat in den 1980er Jahren
unter allgemeinpsychologischer Perspektive für Furore gesorgt. In jüngerer Zeit
sind umfangreiche Testbatterien entwickelt worden, die eine differenzierte Erfassung
der verschiedenen Teilbereiche bzw. Teilfunktionen des Arbeitsgedächtnisses
(phonologisches Arbeitsgedächtnis, visuell-räumliches Arbeitsgedächtnis, zentrale
Exekutive) erlauben (vgl. Hasselhorn et al., 2003). In unserer Göttinger Arbeitsgruppe
haben wir in unterschiedlichen Studien überprüft, inwiefern sich spezifische
Auffälligkeiten des Arbeitsgedächtnisses bei Grundschulkindern mit schwachen
Leistungen im Rechtschreiben / Lesen und/oder im Bereich des Rechnens identifizieren
lassen. Dabei zeigte sich, dass Defizite in der Funktionstüchtigkeit des
phonologischen Arbeitsgedächtnisses sowohl bei schlechten Rechtschreibleistungen
als auch bei schlechten Rechenleistungen feststellbar sind. Zentral-exekutive
Defizite konnten wir nur bei Kindern mit schwachen Rechtschreibleistungen identifizieren.
Auf der Basis der Befunde werden theoretische Überlegungen zur Rolle des
Arbeitsgedächtnisses und seiner möglichen Funktionsstörungen für den Erwerb der
Schriftsprache und der Grundschulmathematik angestellt. Außerdem werden mögli-
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