Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

Abstractband 15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
hat (Köhn & Voß, 2001: Modellgeleiteter Vorschultest der multimodalen Lese- und
Rechtschreibvoraussetzungen. University Zuyd - Faculty of Speech and Language
Pathology). Dieses Instrument bestand aus 35 verschiedenen Subtests und wurde
2002 und 2003 an zwei Kohorten mit insgesamt 200 Vorschülern abgenommen. Die
Kinder wurden im Jahre 2004 und 2005 in der zweiten Klasse erneut untersucht um
zu überprüfen, welche der unterschiedlichen Subtests aus dem Vorschulbereich mit
den Lese- und Rechtschreibleistungen in der 2. Klasse korrelieren. Es wurden das
Intelligenzscreening CFT 1 sowie der Weingartener Grundwortschatz Rechtschreibtest
1+ und der Salzburger Lese- und Rechtschreibtest eingesetzt. Bis zum Abgabetermin
des Abstraktes wurden die Daten aus dem ersten Kohort (n=95) analysiert.
Ergebnisse & Schlussfolgerung:
Aus den Analysen wurde deutlich, dass sowohl auditive als auch visuelle Fähigkeiten
von großer Wichtigkeit für die Früherkennung von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten
sind. Von den 35 Subtests aus der Vorschuluntersuchung konnten
13 als vorhersagekräftig selektiert werden. Demnach sind nicht nur auditive
Fertigkeiten wie die phonologische Bewusstheit im Rahmen der Früherkennung von
Risikokindern für Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten wichtig. Der Abschluss
der Untersuchung des zweiten Kohort und weitere Analysen stehen noch aus. Die
ersten Ergebnisse der kompletten Studie werden im Rahmen der Präsentation
vorgestellt
Korrespondenzautor:
Thomas Günther
gunther@hszuyd.nl
++49 175 5216739
++31 45 4006369
5 Jahre Lernwerkstatt des Schulpsychologischen Dienstes der Stadt Detmold
bei Legasthenie und Dyskalkulie: eine Kommune auf dem Weg zu einer Lösung
in §§ 27c und 35a KJHG
*Josef Hanel (1), Claudia Galoßka (1), Sabine Scheuß (1)
(1) Schulpsychologischer Dienst der Stadt Detmold, Detmold, Deutschland
Die Kommunen in NRW, die Lernwerkstatt und die Teilleistungsschwächen
Mit der Einrichtung der Lernwerkstatt haben wir uns in Detmold das Ziel gesetzt, alle
im § 35a KJHG anspruchsberechtigten Schüler/innen im Stadtgebiet zu versorgen
und gleichzeitig viele andere Kinder mit Teilleistungsschwächen, die eigentlich keinen
Anspruch auf Eingliederungshilfen haben, mit in die Förderung aufzunehmen.
Jedem Bürger bleibt es jedoch weiter unbenommen, sich privater Nachhilfe- und
Förderinstitute zu bedienen, allerdings ohne Rechtsanspruch auf Refinanzierung
durch das KJHG.
Wir haben nie einen Zweifel daran gelassen, dass die Grundschule wieder allein für
die originäre Aufgabe, allen nicht lernbehinderten Kindern stabile Grundlagen im
Lesen, Schreiben und Rechnen zu vermitteln, verantwortlich gemacht werden muss.
Solange die LRS-Erlasslage von 1991 in den Grundschulen nicht umgesetzt wird
und solange der Gesetzgeber Eingliederungshilfen nach § 35a KJHG ermöglicht,
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