Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband
Entwicklung der Lese- und Rechtschreibkompetenz deutschsprachiger
Schülerinnen und Schüler in den letzten zwanzig Jahren
*Eva S. Adler
Universität Wien, Fakultät für Psychologie, Wien, Österreich
Entwicklung der Lese- und Rechtschreibkompetenz deutschsprachiger Schülerinnen
und Schüler in den letzten zwanzig Jahren.
Im Zuge der Umstellung auf die neue Rechtschreibung wurden häufig verwendete
Rechtschreibtests neu normiert. Für die seit langem verwendeten deutschsprachigen
Lesetests liegen jedoch keine Neunormierungen vor, die für Vergleiche der
Veränderungen der Lesefertigkeit notwendig sind. Aus diesem Grund wurde im Jahr
2002 eine Studie durchgeführt, die klären sollte, ob die Normierungen des Zürcher
Lesetests (ZLT) und des Zürcher Leseverständnistests (ZLVT) noch gültig sind
oder wie sich die Lesefähigkeit und das Leseverständnis im Verlauf von 20 Jahren
verändert haben.
150 österreichische Schülerinnen und Schüler der 5. und 6. Schulstufe wurden mit
dem Zürcher Lesetest und dem Zürcher Leseverständnistest im Rahmen einer einmaligen
Testung untersucht. Die Repräsentativität der Normstichproben der Jahre
1981 und 1984 wurde gleichfalls untersucht (Stichprobenumfang, Beschreibung der
Stichproben, Normalverteilung). Die Durchschnittsleistungen der aktuellen Studie
wurden mit den Referenzwerten des Autors verglichen. Als statistische Verfahren
wurden t-Tests, U-Tests und Mittelwertsvergleiche mittels Konfidenzintervall
durchgeführt. Es zeigen sich große Differenzen in den Bereichen Lesetempo und
Lesegenauigkeit zu Gunsten der heutigen Schüler. Hinsichtlich Leseverständnis
waren die Ergebnisse nicht signifikant verbessert, was sich aber durch das höhere
Lesetempo, das die Sinnentnahme erschwert, erklären lässt.
Es ergibt sich folgendes Bild: Die Leistungen im Lesen haben sich seit dem Anfang
der Neunzigerjahre stark verbessert. Im Gegensatz dazu haben sich die Rechtschreibkenntnisse
eindeutig verringert.
Korrespondenzautor:
Eva S. Adler
eva.adler@univie.ac.at
++43 1 5267100
++43 1 5267100
Visual and Auditory Deficits in Dyslexia
*Merav Ahissar
The Hebrew University of Jerusalem, Department of Psychology and Center for Neural Computation,
Jerusalem, Israel
The role of basic perceptual impairments in the etiology of reading difficulties has
been debated ever since Developmental Dyslexia was first reported in scientific
literature. Whereas initially, the intuition was that dyslexia involves poor high-level
visual processing, subsequent studies indicated consistently poor phonological pro-
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