Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

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Abstractband 15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Sprachfreies Hörtraining Transfer auf sprachgebundene Lautunterscheidung und Rechtschreibung *Christine Gebhardt (1), Tina Schäffler (1), Juliane Sonntag (1), Ulrike Halsband (2) (1) Universität Freiburg, Zentrum für Neurowissenschaften/Optomotorik, Freiburg, Deutschland; (2) Universität Freiburg, Insitut für Psychologie, Neuropsychologie, Freiburg, Deutschland Gut differenziertes Hören ist neben anderen unerlässlichen Leistungen und Fähigkeiten, eine wesentliche Voraussetzung für das Sprachverständnis. Eine unzuverlässige Verarbeitung der auditiven Signale im Gehirn kann zu Schwierigkeiten beim Erwerb der Schriftsprache führen. Es ist bekannt, dass tatsächlich die sprachfreie Hörverarbeitung in vielen Fällen von Legasthenie nicht altersgerecht entwickelt ist und dass diese Rückstände durch ein tägliches Training oft aufgeholt werden können. Die Entwicklung der auditiven Differenzierungsfähigkeit ist ein langer Prozess, sie dauert bis ins Erwachsenenalter an. Um zu sehen, inwieweit sich diese Verbesserungen der sprachfreien auditiven Differenzierung auf sprachgebundene Hörleistungen und auf die Rechtschreibung übertragen, wurde eine gezielte und placebokontrollierte Studie mit 41 Kindern angefertigt. Es zeigt sich ein signifikanter Transfer des Trainingserfolgs auf die sprachliche Lautunterscheidung und eine bedeutsame Verminderung der Rechtschreibfehler, besonders im Bereich der Wahrnehmungs- und Dehnungsfehler. Korrespondenzautor: Christine Gebhardt, tine.gebhardt@gmx.de ++49 0761 2039543, ++49 0761 2039540 Simultanerfassung bei Rechenschwäche: Entwicklung, Defizite, Training und Transfer auf das Rechnenlernen *Christine Gebhardt Universität Freiburg, Insitut für Psychologie, Freiburg, Deutschland Die Fähigkeit, mehrere Dinge bezgl. ihrer Anzahl auf einen Blick zu erfassen, nennt man Simultanerfassung. Nach pädagogischen Erfahrungen haben rechenschwache Kinder diese Fähigkeit nicht oder nur schwach ausgebildet. Sie kennen zwar die Ziffern (die Sehzeichen) und die Zahlwörter (die Hörzeichen) der Zahlen, aber sie haben keine klare Vorstellung von der damit verbundenen Menge. Es wird vermutet, dass die besondere Sehfähigkeit der Simultanerfassung eine Grundlage für die Entwicklung des Zahlbegriffs darstellt. Die Daten eines spezifischen Tests zeigen, dass die Entwicklung der Simultanerfassung bis ins Erwachsenenalter andauert, dass rechenschwache Kinder in bis zu 80% der Fälle Defizite in der Simultanerfassung aufweisen, dass diese in etwa drei Viertel der Fällen durch ein tägliches Training verbessert werden können und dass diese Verbesserung das Erlernen grundlegender Rechenfähigkeiten deutlich erleichtert. Korrespondenzautor: Christine Gebhardt, tine.gebhardt@gmx.de ++49 0761 2039543, ++ 0761 2039540 28
15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband Wie heißt der 7.Buchstabe des Alphabets? Sinn und Unsinn von Test und Prüfungen am Beispiel von literarischen Texten und Erinnerungen *Jürgen Genuneit Bundesverband Alphabetisierung /Verlag Ernst Klett Sprachen, Stuttgart, Deutschland Nach dem PISA-Schock werden die Forderungen nach neuen Prüfungen und Tests immer lauter: Sprachstandtests in Kindergärten, Aufnahmeprüfungen füe Grundschulen, weiterführende Schulen und Universitäten, Überprüfung von Bildungsstandards, Sprachprüfungen für Ausländer/innen, Stärkung der Diagnostikfähigkeit von Lehrerinnen und Lehrern. Der Vortrag diskutiert den Sinn und Unsinn dieser Forderungen. Dabei stellt er anhand von Beispielen aus literarischen Texten (besonders der Kinder- und Jugendliteratur) und Erinnerungen die Gefühle von Geprüften, die überwiegend Probleme mit dem Lesen und Schreiben haben, und Prüfenden in den Mittelpunkt. Es werden Wege gezeigt, wie notwendige Tests und Prüfungrn humaner gestaltet werden können. Die Mehrzahl der vorgestellten literarischen Texte eignet sich zur Vorbereitung der Betroffenen auf die Test- und Prüfsituation. Der Vortrag richtet sich an Eltern, Kindergärtner/innen, Lehrer/innen, Kursleiter/innen in der Erwachsenenbildung und alle, die sich immer neue Prüfungen ausdenken Korrespondenzautor: Jürgen Genuneit j.genuneit@klett.de ++49 0711 66721683 ++49 0711 66722041 Legasthenie und Genetik - Erklärungen für Nicht-Humangenetiker *Tiemo Grimm Abt. für Medizinische Genetik, Biozentrum, Würzburg, Deutschland Zwischen 3 - 10 % der Bevölkerung haben spezifische Probleme mit dem Lesen und Schreiben, wobei eine normale Intelligenz, normale Erziehung und ein unauffälliges soziales Umfeld vorliegen. Dieser Phänotyp wird in Deutschland Legasthenie, Lese- Rechtschreibstörung oder Lese-Rechtschreibschwäche genannt. In der englichen Literatur wird der Begriff developmental dyslexia oder readung disability benutzt. Die genauen Ursachen (Pathophysiologie) der Legasthenie sind bisher unbekannt, dennoch liegen sehr starke Hinweise vor, dass genetische Faktoren eine sehr wichtige Rolle bei der Entstehung einer Legasthenie spielen. Diesen Einfluß zeigen einseits Untersuchungen auf Phänotypebene (z.B. Zwillingsanalysen, Segregationsanalysen u.s.w.), anderseits molekulargenetische Arbeiten auf der Genotypebene (z.B. Kopplungsanalysen und Assoziationsstudien u.s.w.). Die bisher vorliegenden Publikationen zeigen, dass mehrere Gene auf verschiedenen Chromosomen gelegen wichtige Funktionen bei der Entstehung einer Legasthenie wahrnehmen können. Familienuntersuchungen zeigen, dass neben komplexen 29
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