Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

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Herausgeber: Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie e. V. Postfach 11 07, 30011 Hannover Tel. 07 00 / 31 87 38 11 ( dienstags und donnerstags: 9 – 12 Uhr, mittwochs: 14 – 16 Uhr) Telefax 07 00 / 31 87 39 11 E-Mail: info@bvl-legasthenie.de Internet: www.bvl-legasthenie.de Layout, Satz und Druck: CityDruck GmbH Haugerglacisstraße o.Nr. 97080 Würzburg Telefon 09 31/ 3 54 38 - 0 Telefax 09 31/ 3 54 38 - 88 www.citydruck-wuerzburg.de Design Umschlag: Katharina Scygiel
15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband Entwicklung der Lese- und Rechtschreibkompetenz deutschsprachiger Schülerinnen und Schüler in den letzten zwanzig Jahren *Eva S. Adler Universität Wien, Fakultät für Psychologie, Wien, Österreich Entwicklung der Lese- und Rechtschreibkompetenz deutschsprachiger Schülerinnen und Schüler in den letzten zwanzig Jahren. Im Zuge der Umstellung auf die neue Rechtschreibung wurden häufig verwendete Rechtschreibtests neu normiert. Für die seit langem verwendeten deutschsprachigen Lesetests liegen jedoch keine Neunormierungen vor, die für Vergleiche der Veränderungen der Lesefertigkeit notwendig sind. Aus diesem Grund wurde im Jahr 2002 eine Studie durchgeführt, die klären sollte, ob die Normierungen des Zürcher Lesetests (ZLT) und des Zürcher Leseverständnistests (ZLVT) noch gültig sind oder wie sich die Lesefähigkeit und das Leseverständnis im Verlauf von 20 Jahren verändert haben. 150 österreichische Schülerinnen und Schüler der 5. und 6. Schulstufe wurden mit dem Zürcher Lesetest und dem Zürcher Leseverständnistest im Rahmen einer einmaligen Testung untersucht. Die Repräsentativität der Normstichproben der Jahre 1981 und 1984 wurde gleichfalls untersucht (Stichprobenumfang, Beschreibung der Stichproben, Normalverteilung). Die Durchschnittsleistungen der aktuellen Studie wurden mit den Referenzwerten des Autors verglichen. Als statistische Verfahren wurden t-Tests, U-Tests und Mittelwertsvergleiche mittels Konfidenzintervall durchgeführt. Es zeigen sich große Differenzen in den Bereichen Lesetempo und Lesegenauigkeit zu Gunsten der heutigen Schüler. Hinsichtlich Leseverständnis waren die Ergebnisse nicht signifikant verbessert, was sich aber durch das höhere Lesetempo, das die Sinnentnahme erschwert, erklären lässt. Es ergibt sich folgendes Bild: Die Leistungen im Lesen haben sich seit dem Anfang der Neunzigerjahre stark verbessert. Im Gegensatz dazu haben sich die Rechtschreibkenntnisse eindeutig verringert. Korrespondenzautor: Eva S. Adler eva.adler@univie.ac.at ++43 1 5267100 ++43 1 5267100 Visual and Auditory Deficits in Dyslexia *Merav Ahissar The Hebrew University of Jerusalem, Department of Psychology and Center for Neural Computation, Jerusalem, Israel The role of basic perceptual impairments in the etiology of reading difficulties has been debated ever since Developmental Dyslexia was first reported in scientific literature. Whereas initially, the intuition was that dyslexia involves poor high-level visual processing, subsequent studies indicated consistently poor phonological pro- 3
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