Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV
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Abstractband 15. Kongress des <strong>B<strong>und</strong>esverband</strong>es <strong>Legasthenie</strong><br />
Kinder. Deshalb erfinden Lega <strong>und</strong> Steni die Reflektor-Maschine - <strong>und</strong> plötzlich ist<br />
LURS für alle sichtbar! Und was sichtbar ist, kann man gemeinsam bekämpfen...<br />
Mit (Hör-)Geschichten zu einzelnen Problemfeldern erfahren betroffene Kinder mehr<br />
über ihre Situation – <strong>und</strong> sie können sie anderen Kindern begreiflich machen. Auch<br />
Eltern <strong>und</strong> Lehrern fällt es über den Weg der Geschichten leichter, sich mit den<br />
Kindern zu identifizieren.<br />
In einem entspannten Umfeld finden die Kinder außerdem Lernspiele. Für Eltern <strong>und</strong><br />
Lehrer gibt es Informationen, Therapeuten können die Geschichten in der Therapie<br />
einsetzen.<br />
Anhand der Reaktionen von Kindern, Eltern, Lehrern, Therapeuten <strong>und</strong> Medien können<br />
bereits jetzt vielfältige psychische Entlastungsmöglichkeiten für die Betroffenen<br />
aufgezeigt werden. Durch die Rückmeldungen kann das Projekt zielorientiert <strong>und</strong><br />
zeitnah ausgebaut werden. Die Öffentlichkeitsarbeit soll zudem eine partielle Auflösung<br />
der Stigmatisierung <strong>und</strong> eine größere Bereitschaft zur Früherkennung fördern.<br />
Korrespondenzautor:<br />
Britta Büchner<br />
buechner@LegaKids.net<br />
++49 089 13013600<br />
++49 089 13013602<br />
Lesen lehren <strong>und</strong> Lesen lernen<br />
*Ulrich Butz<br />
Schlossschule Stutensee, Gr<strong>und</strong>schule, Karlsruhe, Deutschland<br />
Dieses umfassende <strong>und</strong> jahrelang erprobte Leselernkonzept wurde an einer Schule<br />
für Erziehungshilfe aus der Unterrichtspraxis heraus entwickelt. Leseversager<br />
mit guter Begabung, Kinder mit Aufmerksamkeitsstörungen, aber auch allgemein<br />
schwächer begabte Menschen, leseschwache Jugendliche <strong>und</strong> aus dem Ausland<br />
stammende Leseneulinge wurden durch dieses Lernsystem zum Lesen gebracht.<br />
Besondere Markierungssysteme <strong>und</strong> ein rechtschreibrelevantes Laut-Handzeichensystem<br />
bilden das Gr<strong>und</strong>gerüst für einen textorientierten Lesekurs. Laut-, Wort-,<br />
Satz- <strong>und</strong> Textebene werden genutzt, um im Sinne einer multisensorischen Vernetzung<br />
mangelnde Gr<strong>und</strong>lagenkompetenzen systematisch zu beheben. Eine sinnfreie<br />
Abarbeitung von Silben oder Fantasiewörtern in Form endloser Funktionsübungen<br />
wird bewusst vermieden. Der allgemeinen Sprachentwicklung wird breiter Raum<br />
gegeben. Frühzeitig werden kleine Sätze <strong>und</strong> Texte in den Leselernprozess einbezogen.<br />
Durch Bild- <strong>und</strong> Textbesprechungen wird der benötigte Wortschatz geschaffen,<br />
Sinnbezüge hergestellt, Leseerwartung aufgebaut.<br />
Eine vollständige <strong>und</strong> beispielhafte Durchgliederung einzelner Lernwörter <strong>und</strong><br />
bestimmter Lautsequenzen wird durch das Handzeichensystem unterstützt. Diese<br />
Handzeichen begleiten <strong>und</strong> ergänzen den gesamten Lehrgang. Sie taugen nicht<br />
nur zur Entschlüsselung von Lautabfolgen, sondern bieten auch erste Zugänge zur<br />
rechtschreiblichen Struktur unserer Schrift. Sie tragen allen Besonderheiten unserer<br />
Schriftsprache Rechnung. So können bspw. mit den Handzeichen auch Doppelkonsonanten<br />
<strong>und</strong> Doppelvokale dargestellt werden.<br />
Um die tatsächliche Lautfolge im geschriebenen Wort kenntlich zu machen, werden<br />
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