Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

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Abstractband 15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Dyskalkulie bei Erwachsenen *Hans Georg Brühl Zentrum für Dyskalkulietherapie Bonn, Bonn, Deutschland Mit meinem Wunsch, rechenschwachen Erwachsenen effektive Hilfestellungen zu geben, habe ich in meiner Arbeit vor einigen Jahren Neuland betreten. Meine Erfahrungen beruhen auf zahlreichen Diagnostiken und erfolgreich beendeten Therapien. Nach regelmäßig durchgeführten Fortbildungen bei der Bundesagentur für Arbeit erhielt ich die Rückmeldung, wie erschreckend hoch die Zahl der rechenschwachen Erwachsenen bei Schulaussteigern ist. Ebenso wie bei Kindern und Jugendlichen geht es bei der Dyskalkulie von Erwachsenen um ein grundsätzliches Missverstehen der Mathematik. Durch die Anwendung unverstandener Strategien wurde während der Schulzeit über Jahre hinweg versucht, zu kompensieren, um überhaupt Ergebnisse abliefern zu können. Auch rechenschwache Erwachsene bleiben Zähler. Weil es ihnen unangenehm ist, Zählvorgänge öffentlich zu zeigen, haben sie gelernt, diese zu verbergen. In den meisten Fällen haben die Defizite im mathematischen Bereich das Alltagsleben massiv beeinflusst; häufig haben sich soziale Katastrophen abgespielt, weil z.B. eine Berufsausbildung weder begonnen noch abgeschlossen werden konnte. Selbst wenn ein verständnisvolles familiäres Umfeld sie während der Schulzeit auffangen konnte, war dies nur ein vorüber gehender Schutz: Ein selbstständiges Leben wird hierdurch nicht garantiert. Denn wer nicht rechnen kann, kann nicht mit Geld umgehen, Zeitabstände nicht ermitteln, und Gewichts- und Maßeinheiten nicht bestimmen. Obwohl die erwachsenen Dyskalkuliker viele Jahre mit Mathematik zu tun hatten, haben sie kein mathematisches Wissen aufbauen können. Die Lernausgangslage der Erwachsenen muss daher – ebenso wie bei rechenschwachen Kindern – durch eine qualitative Diagnostik der mathematischen Grundlagen bestimmt werden. Deshalb ist es unumgänglich, eine Überprüfung des arithmetischen Basiswissens durchzuführen. Korrespondenzautor: Hans Georg Brühl ZDB-Bonn@t-online.de ++49 0228 9766600 ++49 0228 9766602 Zusammenhang zwischen sprachanalytischen und artikulatorischen Leistungen im Vorschulalter – geprüft mit dem HVS – und späteren Schriftsprachleistungen *Monika Brunner (1), Judith Troost (1), Ute Pröschel (1) (1) Univ. Klinik Heidelberg, Stimm- und Sprachabt. /Pädaudiologie, 69120 Heidelberg, BRD Zielsetzung: Mit dem Heidelberger Vorschulscreening (HVS) zur auditiv-kinästhetischen Wahr- 14
15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband nehmung und Sprachverarbeitung von Brunner et al. (2001) liegt ein Testverfahren vor, das sprachanalytische und artikulatorische Fähigkeiten im Vorschulalter erfasst. In dem Vortrag wird der Test anhand von Videobeispielen vorgestellt und über die Zusammenhänge mit späteren Schriftsprachleistungen berichtet. Methode: Die Stichprobe der Validierungsstudie umfasste 103 Kinder, welche als Vorschulkinder zur Normstichprobe des HVS gehörten und ca. zwei Jahre später, Mitte der zweiten Klasse, Lese-, Rechtschreib- und Intelligenztests bearbeiteten. Ergebnisse: Die Untersuchung erbrachte statistisch bedeutsame Korrelationen mit der Lese- und Rechtschreibleistung für den HVS-Gesamtwert und 6 der 7 Untertests. Für das Lesen und für die Rechtschreibung ergaben sich unterschiedliche Profile des Zusammenhangs: Die Untertests „Artikulomotorik“ und „Phonematische Differenzierung“ korrelierten deutlich mit der späteren Rechtschreibfähigkeit, die Untertests „Auditive Merkspanne“ und „Silben Segmentieren“ speziell mit der späteren Lesefertigkeit. Der höchste Zusammenhang mit sowohl der Rechtschreib- als auch der Lesefähigkeit bestand für die Untertests „Wortfamilien Erkennen“ und „Reimwörter Erkennen“. Die Korrelationen mit der sprachfreien Intelligenz waren im Vergleich dazu seltener signifikant und durchschnittlich niedriger. Zusammenfassung: Das HVS prüft auf ökonomische Weise Fähigkeiten, deren Einschränkung ein Risiko für den Schriftspracherwerb darstellt. Korrespondenzautor: Monika Brunner Monika_Brunner@med.uni-heidelberg.de ++49 06221 567242 ++49 06221 565753 Psychische Entlastung von betroffenen Kindern und Eltern am Beispiel des Projektes LegaKids.net *Britta Büchner (1), Michael Kortländer (1) (1) LegaKids. net, München, Deutschland Hat ein Kind Legasthenie, liegt meist ein langer Leidensweg vor ihm. Die Ursache der Schulprobleme des Kindes wird oft spät erkannt, Kind und Eltern werden durch die Folgeerscheinungen psychisch belastet. Lern- und Lebensfreude sowie Selbstbewusstsein des Kindes schmelzen dahin. Bevor nun eine erfolgreichere Auseinandersetzung mit Schriftsprache beginnen kann, gilt es, das Kind und die Eltern psychisch zu entlasten. Hier sehen wir die Aufgabe des Internetprojektes LegaKids.net. LegaKids.net ist die erste deutschsprachige Internetseite speziell für Kinder mit Legasthenie. Die Protagonisten Lega und Steni stehen mit den Buchstaben auf Kriegsfuß. Schuld daran ist LURS, das Lese- und Rechtschreib-Monster. Weil es unsichtbar ist, denken Mitschüler, Eltern und Lehrer, es wäre nur eine Ausrede für die Faulheit der 15
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