Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

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Abstractband 15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Kinder mit LRS teil, die zufällig auf die drei Trainings verteilt wurden, die 5 Wochen lang durchgeführt wurden. Vor dem Training war die Kontrollgruppe in allen Verhaltenstests signifikant besser als die LRS-Gruppe, die damit ein phonologisches Verarbeitungsdefizit zeigte. Nach dem Training zeigten alle Trainingsgruppen eine signifikant verbesserte Leistung im DRT, während in den Lesetests und den Tests zur phonologischen Verarbeitung nicht weniger Fehler gemacht wurden. Da keine differentiellen Trainingseffekte erzielt wurden und es keine Verbesserung der phonologischen Verarbeitung gab, sind auf Grund dieser Ergebnisse keine Aussagen über die Ätiologie möglich. Jedoch scheint das Buschmanntraining am effektivsten zu sein, da es nur 2 mal pro Woche statt 4 mal wie die anderen Trainings durchgeführt wurde. In dieser Studie konnten zwar phonologische Verarbeitungsdefizite bei LRS gezeigt werden. Da aber keine differentiellen Trainingseffekte erzielt wurden, gibt es keinen Beleg für einen kausalen Zusammenhang zwischen phonologischem Defizit und LRS. Korrespondenzautor: Christof Bott christof.bott@uni-konstanz.de ++49 07531 883301 Neurophysiological precursors of dyslexia *Daniel Brandeis (1), Silvia Brem (1), Kerstin Bucher (1), Rosemarie Benz (1), Felicitas Kranz (1), Urs Maurer (1) (1) University of Zürich, Department of Child and Adolescent Psychiatry, Zürich, Schweiz Both phonological and visual processing deficits contribute to developmental dyslexia. For the auditory modality, changes in the event-related potential (ERP) to both language sounds and to subtle tone differences are found in children at risk for dyslexia (1) , and in those with dyslexia. For the visual modality, dyslexic children exhibit impaired processing of print and of motion stimuli which affects fast visual processes during the initial 220 ms of the ERP (2) . Differences between non-reading kindergarten children with and without familial risk for dyslexia were investigated using a repetition detection paradigm. Both visual and auditory processing of words, pseudowords, and symbols/sounds, plus visual picture processing was tested. Behaviorally, children at risk did not differ from controls in detecting visual or auditory targets. Their ERPs were mainly reduced in strength when visual stimuli were presented, and showed mainly a reduced asymmetry for phonological stimuli. Some of these differences also characterized the dyslexic children compared to the controls, when they were grouped by their outcome in grade two. This indicates that both auditory/phonological and visual processing deficits before learning to read may serve as early markers for developmental dyslexia. (1) Maurer, U., Brem, S., Bucher, K., & Brandeis, D. (2003). Altered tone and phoneme mismatch negativity in children at risk for dyslexia. Neuroreport, 14(17), 2245-2250. (2) Brandeis, D., Vitacco, D., & Steinhausen, H. C. (1994). Mapping brain-electric microstates in dyslexic children during reading. Acta Paedopsychiatrica, 56, 239-247. 12
15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband Supported by SNF grant 32-59276, Universität Zürich, and NCCR on Neural Plasticity and Repair Korrespondenzautor: Daniel Brandeis brandeis@kjpd.unizh.ch ++41 43 4992763, ++41 43 4992604 Reifungsprozesse im Lesenetzwerk nach dem Lesenlernen bis ins Erwachsenenalter *Silvia Brem (1), Daniel Brandeis (1), Pascal Halder (1), Kerstin Bucher (2) (1) Zentrum für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Universität Zürich, Zürich, Schweiz; (2) MR-Zentrum, Universitäts-Kinderklinik, Zürich, Schweiz Zielsetzung: Diese Studie untersucht die späten Reifungsprozesse im Lesenetzwerk nach dem Lesenlernen von der Kindheit bis ins Erwachsenenalter. Materialien und Methoden: Die visuelle Wort- und Symbolverarbeitung von Kindern (n=19, 9.3-11.6 Jahre), Jugendlichen (n=13, 15.2-17.3 Jahre) und Erwachsenen (n=18, 19.8-30.8 Jahre) wurde mittels mit Elektroenzephalographie (64 Kanäle) und funktioneller Magnetresonanztomographie (fMRT, 1.5T Philipps) aufgezeichnet. Die Aufgabe der Versuchspersonen war eine Taste zu drücken bei Wörtern oder Symbolreihen, die unmittelbar nacheinander repetiert wurden. Ergebnisse: Die visuelle Wortpräsentation löste in allen Altersgruppen implizites Lesen aus. Wörter aktivierten das charakteristische, links-hemisphärische Lesenetzwerk, während Symbolreihen ein stark bilaterales Netzwerk aktivierten. Deutliche Unterschiede zwischen den Wörtern und Symbolreihen wurden auch in den Amplituden und Topographien der evozierten Potentiale (EPs) schon nach weniger als 0.25s gefunden. Die Altersunterschiede in den EPs und in den fMRT Daten waren wie erwartet beim direkten Vergleich von Kindern und Erwachsenen am grössten. Massive Amplitudenabnahmen sowohl der frühen (
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