Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

Abstractband 15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
Kinder mit LRS teil, die zufällig auf die drei Trainings verteilt wurden, die 5 Wochen
lang durchgeführt wurden.
Vor dem Training war die Kontrollgruppe in allen Verhaltenstests signifikant besser
als die LRS-Gruppe, die damit ein phonologisches Verarbeitungsdefizit zeigte.
Nach dem Training zeigten alle Trainingsgruppen eine signifikant verbesserte Leistung
im DRT, während in den Lesetests und den Tests zur phonologischen Verarbeitung
nicht weniger Fehler gemacht wurden. Da keine differentiellen Trainingseffekte
erzielt wurden und es keine Verbesserung der phonologischen Verarbeitung
gab, sind auf Grund dieser Ergebnisse keine Aussagen über die Ätiologie möglich.
Jedoch scheint das Buschmanntraining am effektivsten zu sein, da es nur 2 mal pro
Woche statt 4 mal wie die anderen Trainings durchgeführt wurde. In dieser Studie
konnten zwar phonologische Verarbeitungsdefizite bei LRS gezeigt werden. Da aber
keine differentiellen Trainingseffekte erzielt wurden, gibt es keinen Beleg für einen
kausalen Zusammenhang zwischen phonologischem Defizit und LRS.
Korrespondenzautor:
Christof Bott
christof.bott@uni-konstanz.de
++49 07531 883301
Neurophysiological precursors of dyslexia
*Daniel Brandeis (1), Silvia Brem (1), Kerstin Bucher (1), Rosemarie Benz (1), Felicitas
Kranz (1), Urs Maurer (1)
(1) University of Zürich, Department of Child and Adolescent Psychiatry, Zürich, Schweiz
Both phonological and visual processing deficits contribute to developmental
dyslexia. For the auditory modality, changes in the event-related potential (ERP) to
both language sounds and to subtle tone differences are found in children at risk
for dyslexia (1) , and in those with dyslexia. For the visual modality, dyslexic children
exhibit impaired processing of print and of motion stimuli which affects fast visual
processes during the initial 220 ms of the ERP (2) . Differences between non-reading
kindergarten children with and without familial risk for dyslexia were investigated
using a repetition detection paradigm. Both visual and auditory processing of words,
pseudowords, and symbols/sounds, plus visual picture processing was tested.
Behaviorally, children at risk did not differ from controls in detecting visual or auditory
targets. Their ERPs were mainly reduced in strength when visual stimuli were
presented, and showed mainly a reduced asymmetry for phonological stimuli.
Some of these differences also characterized the dyslexic children compared to the
controls, when they were grouped by their outcome in grade two. This indicates that
both auditory/phonological and visual processing deficits before learning to read
may serve as early markers for developmental dyslexia.
(1) Maurer, U., Brem, S., Bucher, K., & Brandeis, D. (2003). Altered tone and phoneme
mismatch negativity in children at risk for dyslexia. Neuroreport, 14(17),
2245-2250.
(2) Brandeis, D., Vitacco, D., & Steinhausen, H. C. (1994). Mapping brain-electric microstates
in dyslexic children during reading. Acta Paedopsychiatrica, 56, 239-247.
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