Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

Abstractband 15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie
Erkennen von Rechenstörungen in der Schule
*Silvia Wessolowski
Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Institut für Mathematik und Informatik, Ludwigsburg,
Deutschland
Schwierigkeiten von Kindern beim Mathematiklernen werden von vielen Lehrerinnen
und Lehrern häufig erst am Ende des 2. Schuljahres oder sogar erst in der ersten
Hälfte des 3. Schuljahres als bedenklich wahrgenommen. Dann fällt z. B. auf, dass
sich Fehler beim Addieren und Subtrahieren im Zahlenraum bis 100 oder 1000 häufen
oder dass das Kind nur einen Teil der zu lösenden Aufgaben in der vorgegebenen
Zeit bewältigt, weil es immer noch zählend rechnet – vielleicht war es mit dieser
Methode im Zahlenraum bis 20 sogar besonders schnell und erfolgreich.
Es ist wichtig, schon in den ersten Schulwochen in verschiedenen spielerischen
Formen u. a. Störungen im Wahrnehmungs- und Vorstellungsbereich und wenig
entwickelte arithmetische Vorkenntnisse zu erkennen, um sie beim Mathematiklernen
mitfördern zu können, damit sich aus ungünstigen Lernvoraussetzungen keine
Rechenstörung entwickelt. Wenn dann im Unterricht nicht nur auf richtige Ergebnisse
geachtet wird, sondern vielmehr in den Blick genommen wird, auf welchem Wege
ein Kind zu einem Resultat gekommen ist, ist ein wichtiger Schritt gemacht, um in
der Schule frühzeitig Rechenstörungen zu erkennen. Am Anfang im kleinen Zahlenraum
müssen rechenschwache Kinder noch nicht durch Fehler in den Ergebnissen
auffallen, aber einseitige oder fehlerhafte Vorstellungen von Zahlen und Rechenoperationen
werden in ihren Strategien, Aufgaben zu lösen, deutlich.
Literatur:
Gaidoschik, M. (2003). Rechenschwäche – Dyskalkulie. Eine unterrichtspraktische
Einführung für LehrerInnen und Eltern. Horneburg: Persen.
Lenart, F./ Holzer, N./ Schaupp, H. (2003). Rechenschwäche, Rechenstörung, Dyskalkulie.
Erkennung : Prävention : Förderung. Graz: Leykam.
Korrespondenzautor:
Silvia Wessolowski
wessolowski@ph-ludwigsburg.de
++49 07141 140380
++49 07141 140435
Prävention von Rechenschwäche durch Implementation diagnostischer Verfahren
im Erstklassenunterricht
*Rudolf Wieneke
Zentrum zur Therapie der Rechenschwäche Berlin, Berlin, Deutschland
Mit der Implementation rechen-diagnostischer Methoden (1. die Interviewmethode
des sog. „lauten Denkens“; 2. Prozessanalyse der dyspraktischen/ praktischen
Handlungen mit konkreten Mengen; 3. Beobachtung wann, wie und ob zählendes
Rechnen zum Einsatz kommt) können in einem Frühstadium des Erstunterrichts
die 15 – 25 % der Schüler identifiziert werden, die eine Disposition zur Dyskalkulie
aufweisen.
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