Testverfah - Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie eV

15. Kongress des Bundesverbandes Legasthenie Abstractband
Evaluation von multimodalen Therapieprogrammen zu Förderung von Kindern
mit einer Legasthenie
*Ulrich Strehlow
Klinik an der Lindenhöhe, Psychiatrie, Psychotherapie und Psychosomatik des Kinder- und Jugendalters,
Offenburg, Deutschland
Fragellung: Zur Förderung von Kindern mit einer Legasthenie werden verschiedene
Programme verwendet, die häufig spezielle Module mit bestimmten Zielrichtungen
umfassen. Die sich daraus ergebenden Schwierigkeiten für die Evaluation werden
dargestellt.
Methodik: Zwei kombinierte Förderungsmethoden werden beispielhaft vorgestellt
und hierbei besonders beachtet, inwiefern in die Förderprogramme Elemente eines
Trainings von „temporal auditory processing“ und „phonological awareness“ eingehen,
deren Zusammenhang in der Literatur kontrovers diskutiert wird.
Ergebnis: In beiden vorgestellten Programmen finden sich Elemente beider Trainingsschwerpunkte.
Beide Programme finden einen positiven Gesamteffekt.
Schwierig ist es, herauszuarbeiten, welche Anteile für den Erfolg verantwortlich sind.
Diskussion: Trainings der phonologischen Bewusstheit mit direktem Lese- Rechtschreibtraining
verbunden sind wirksam, ob zusätzliches Training von „temporal
auditory processing“ den Erfolg verbessert bleibt offen. Angesichts der angebotenen
technischen, teuren Hilfsmittel wäre ein methodisch eindeutiger Nachweis dieses
Zusatzeffektes wünschenswert. Er ist aber methodisch nur mit recht großem Aufwand
zu erbringen.
Korrespondenzautor: Ulrich Strehlow
Ulrich.Strehlow@t-online.de
++49 781 9192220
++49 781 9192299
Die Wirksamkeit von Übungen und Trainingsprogrammen zur Förderung der
Rechtschreibung: wissenschaftliche Studien und praktische Erfahrungen
*Gero Tacke
Schulpsychologische Beratung, Tauberbischofsheim, Deutschland
Der Vortrag gliedert sich in vier Teile. Im ersten geht es um die Effektivität von schulischen
Förderkursen. Die Evaluationsstudien, die dazu im deutschen Sprachraum
vorliegen, werden referiert. Anschließend gehen ich der Frage nach, wie der Erfolg
von schulischen Förderkursen gesteigert werden kann.
Im zweiten Teil wird auf zwei Konzeptionen zur Rechtschreibförderung eingegangen.
Bei der ersten werden Rechtschreibregeln auf Wortbausteine (Morpheme) angewandt.
Bei der zweiten lernen die Schüler beim Schreiben in Silben mitzusprechen.
Die Evaluationsstudien, die zu den beiden Ansätzen vorliegen und die ich teilweise
selbst durchgeführt habe, werden dargestellt. Außerdem weise ich auf Vor- und
Nachteile der beiden Konzeptionen hin.
Im dritten Teil stelle ich ein Rechtschreibprogramm vor, das ich selbst in meiner
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