Nationales Symposium Programm Samstag
Nationales Symposium Programm Samstag
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Raum HFB-Audimax<br />
08.30-09.15h<br />
<strong>Samstag</strong>, 4. Oktober 2008<br />
09.15-09.30 h Pause<br />
Raum HFB-HS B HFB-HS C HFB-HS D HFB-Audimax JF-HS 1<br />
09.30–11.00 h<br />
Dyskalkulie in Forschung, Klinik und Unterricht<br />
Michael von Aster (Berlin)<br />
S 21<br />
Rechenförderung<br />
Vorsitz: Maria Götzinger-<br />
Hiebner (Wien)<br />
S 22<br />
Legasthenie: Hilfen und<br />
rechtliche Grundlagen in<br />
und außerhalb der Schule<br />
Vorsitz: Heike Bickel<br />
(Bad Homburg)<br />
S 23<br />
S 24<br />
Prädiktion und Prävention LRS-Förderung mit<br />
von Rechenschwierigkeiten Materialien nach Kossow<br />
Vorsitz: Rudolf Wieneke und den Rostocker<br />
(Berlin)<br />
Lesehilfen<br />
Vorsitz: Selma-Maria<br />
Behrndt (Stralsund)<br />
09.30-10.15 h 09.30-10.15 h 09.30-10.15 h 09.30-10.15 h 09.30-10.15 h 09.30-10.15 h<br />
Zählen, Rechnen,<br />
Ergänzen - die Arbeit mit<br />
dem Hapimath<br />
Maria Götzinger-Hiebner,<br />
Eva Adler<br />
(Wien)<br />
Wie das staatliche<br />
Gesundheitssystem<br />
Legastheniker unterstützt -<br />
Von den Niederlande<br />
lernen!<br />
Leo Blomert (Maastricht)<br />
Frühindikation und<br />
Prävention von<br />
Rechenschwäche im<br />
Erstklassenunterricht<br />
Rudolf Wieneke<br />
(Berlin)<br />
10.15-11.00 h 10.15-11.00 h 10.15-11.00 h 10.15-11.00 h 10.15-11.00 h<br />
Bedeutung und Aufbau<br />
eines Verständnisses für<br />
unser Stellenwertsystem -<br />
das Dezimalsystem in der<br />
Therapie rechenschwacher<br />
Kinder<br />
Jutta Heil (Karlsruhe)<br />
Finanzierung außerschulischer<br />
Hilfen und<br />
Therapien bei Legas-thenie<br />
und Dyskalkulie<br />
Heike Bickel<br />
(Bad Homburg)<br />
Prädiktion von<br />
Rechenleistung und<br />
Rechenschwäche: Der<br />
Beitrag von Zahlen-<br />
Vorwissen und allgemeinkognitivenFähigkeiten<br />
Dorothea Dornheim<br />
(Bamberg)<br />
11.00-11.30 h Pause<br />
Anleitung zum<br />
zielgerichteten Aufbau von<br />
LRS-Förderansätzen auf<br />
Grundlage der Lese- und<br />
Rechtschreibentwicklungsstufen<br />
unter Einbeziehung<br />
der Kossow-Algorithmen<br />
Selma-Maria Behrndt<br />
(Stralsund), Edeltraud<br />
Koschay (Rostock)<br />
Rascher Zugriff auf den<br />
Kurzvokal – Basis für<br />
erfolgreiches Erlernen des<br />
Lesens und der Rechtschreibung<br />
Edeltraud<br />
Koschay, Heidemarie<br />
Hoffmann,<br />
(Rostock)<br />
S 25<br />
Wie erlernen Kinder die<br />
Rechtschreibung<br />
Vorsitz: Gerheid Scheerer-<br />
Neumann (Potsdam)<br />
Rechtschreiberwerb in den<br />
ersten beiden Schuljahren<br />
– Ergebnisse einer<br />
Langzeitstudie<br />
Carola D. Schnitzler,<br />
Gerheid Scheerer-<br />
Neumann (Potsdam)<br />
Leserechtschreibschwäche<br />
kann durch<br />
einen auf Förderung<br />
angelegten Anfangsunterricht<br />
vermieden und<br />
überwunden werden<br />
Elke Loubier<br />
(Marne)<br />
* Poster siehe Ende des<br />
<strong>Programm</strong>s
Raum HFB-HS B HFB-HS C HFB-HS D HFB-Audimax JF-HS 1<br />
11.30–13.00 h<br />
S 26<br />
Internationale Perspektive<br />
auf die Leseförderung<br />
Vorsitz: Elena Ise<br />
(München)<br />
S 27<br />
S 28<br />
Update in Schul- und Rechtschreibfehler und<br />
Sozialrecht - Was muss ich Orthographie - Ihre<br />
wissen?<br />
Bedeutung für die<br />
Vorsitz: Gabriele Marwege Rechtschreibschwäche<br />
(München)<br />
Vorsitz: Günther Thomé<br />
(Frankfurt)<br />
11.30-12.15 h 11.30-12.15 h 11.30-12.15 h 11.30-12.15 h 11.30-12.15 h<br />
Schulische Unterstützungssysteme<br />
für<br />
leseschwache Schüler:<br />
erste Ergebnisse einer<br />
europaweiten<br />
Lehrerbefragung<br />
Elena Ise, Gerd Schulte-<br />
Körne (München)<br />
Rechte für Legastheniker<br />
und Dyskalkuliker in der<br />
Schule<br />
Gabriele Marwege<br />
(München)<br />
12.15-13.00 h 12.15-13.00 h 12.15-13.00 h 12.15-13.00 h 12.15-13.00 h<br />
Skandinavische<br />
Perspektiven auf<br />
Legasthenie und LRS:<br />
Computergestützte<br />
Förderung in Norwegen<br />
Torbjørn Nordgård<br />
(Trondheim)<br />
Nachteilsausgleich und<br />
Notenschutz durchsetzen!<br />
Vorstellung einer<br />
Musterverordnung für<br />
Schülerinnen und Schüler<br />
mit Legasthenie und<br />
Dyskalkulie<br />
Johannes Mierau<br />
(Würzburg)<br />
13.00-14.00 h Mittagspause<br />
S 29<br />
Spezifische Defizite und<br />
Förderung der Lese-<br />
Rechtschreibleistung<br />
Vorsitz: Reinhard Kargl<br />
(Graz)<br />
S 30<br />
Bedeutung von<br />
Aufmerksamkeit,<br />
exekutiven Funktionen und<br />
Gedächtnis für LRS<br />
Vorsitz: Karin Landerl<br />
(Salzburg, Tübingen)<br />
Die Rolle der<br />
MORPHEUS – Evaluation Zusammenhang zwischen<br />
Fehleranalyse in Diagnostik eines<br />
Aufmerksamkeit, exekutive<br />
und Therapie der morphemunterstützten Funktionen und<br />
Rechtschreib-schwäche Segmentierungstrainings Leseleistungen bei Kindern<br />
Günther Thomé<br />
(Grundwort-schatztraining) mit Legasthenie, ADHS<br />
(Frankfurt)<br />
Reinhard Kargl, Andreas und Legasthenie + ADHS<br />
Fink (Graz), Silvana Weiss Thomas Günther, Kerstin<br />
(Zürich)<br />
Konrad, Beate Herpertz-<br />
Dahlmann (Aachen),<br />
Sabrina Kreuser, Regine<br />
Zywczok (Heerlen)<br />
Wie erlernen Kinder<br />
orthographisch richtig<br />
Schreiben?<br />
Carolin Arnoldi, Gerd<br />
Schulte-Körne (München)<br />
Spezifische Defizite im<br />
Lesen bzw. Rechtschreiben<br />
Kristina Moll (Salzburg),<br />
Karin Landerl (Salzburg,<br />
Tübingen)<br />
Aufmerksamkeitsdefizit-/<br />
Hyperaktivitätsstörungen<br />
bei Erwachsenen<br />
Christian Jacob (Würzburg)
Raum HFB-Audimax<br />
14.00-14.45 h<br />
14.45-15.00 h Pause<br />
Raum HFB-HS B HFB-HS C HFB-HS D HFB-Audimax JF-HS 1<br />
15.00–16.30 h<br />
Die Genetik der Dyslexie<br />
Markus Nöthen (Bonn)<br />
S 31<br />
Hirnfunktionen und<br />
Rechnen<br />
Vorsitz: Andreas J.<br />
Fallgatter (Würzburg)<br />
15.00-15.45h 15.00-15.45 h 15.00-15.45 h 15.00-15.45 h 15.00-15.45 h<br />
Basisnumerische<br />
Fähigkeiten und<br />
Arbeitsgedächtnisleistung<br />
bei Grundschülern mit<br />
niedriger, mittlerer und<br />
hoher Leistung im Bereich<br />
mathematischer Verarbeitung<br />
Angel Heine (Berlin)<br />
S 32<br />
Prävention und Förderung<br />
bei der LRS<br />
Vorsitz: Renate Hofmann<br />
(Wien)<br />
S 33<br />
Strategien zur Stärkung<br />
des Schriftspracherwerbs<br />
Vorsitz: Lisa Dummer-<br />
Smoch (Kaiserslautern)<br />
15.45-16.30 h 15.45-16.30 h 15.45-16.30 h 15.45-16.30 h 15.45-16.30 h<br />
Was passiert im Gehirn<br />
während des Rechnens?<br />
Andreas J. Fallgatter,<br />
Melany M. Richter, Thomas<br />
Dresler, Michael M. Plichta,<br />
Ann-Christine Ehlis<br />
(Würzburg), Kathrin C.<br />
Zierhut (Würzburg,<br />
Magdeburg) Andreas<br />
Obersteiner, Reinhard<br />
Pekrun, Kristina Reiss<br />
(München)<br />
Lese-Rechtschreib-<br />
Schwäche kann ver-hindert<br />
werden<br />
– Ein <strong>Programm</strong> für die<br />
Grundschule<br />
Wilfried Hingst, Monika von<br />
Rosenzweig, Cornelia<br />
Heimbucher (Hannover)<br />
Aktuelle Trends im<br />
Schriftspracherwerb<br />
Renate Hofmann (Wien)<br />
LISA – Netzwerke für<br />
Schulen Individuelle<br />
Förderstrategien – Theorie<br />
und Praxis Annette<br />
Höinghaus (Henstedt-<br />
Ulzburg), Friedrich<br />
Schönweiss, Linda Flug<br />
(Münster)<br />
Differenzieren und Fördern<br />
von Anfang an!<br />
Wie gelingt es, in der<br />
ersten, sensiblen Phase<br />
des Schriftspracherwerbs<br />
die Fertigkeiten der Kinder<br />
präzise einschätzen und<br />
verbessern zu helfen?<br />
Lernserver-Primo als<br />
Angebot für einen<br />
abwechslungsreichen,<br />
dennoch strukturierten<br />
Einstieg in die<br />
Schriftsprache<br />
Linda Flug, Friedrich<br />
Schönweiss (Münster)<br />
16.30-17.00 h Pause<br />
S 34<br />
Rechtschreibförderung mit<br />
Lernsoftware und in der<br />
weiterführenden Schule<br />
Vorsitz: Lutz Jäncke<br />
(Zürich)<br />
Verbesserte Rechtschreibeleistungen<br />
dank<br />
multimedialer Lernsoftware<br />
Eine Benutzerstudie<br />
Monika Kast, Gian-Marco<br />
Baschera, Lutz Jäncke,<br />
Martin Meyer, Markus<br />
Gross, Christian Vögeli<br />
(Zürich)<br />
Förderung der<br />
Rechtschreibung in der<br />
weiterführenden Schule -<br />
<strong>Programm</strong>vorstellung und<br />
erste<br />
Evaluationsergebnisse<br />
Elena Ise, Gerd Schulte-<br />
Körne (München)<br />
S 35<br />
Frühförderung von<br />
Rechenfertigkeiten im<br />
Kindergarten - Was macht<br />
Sinn?<br />
Vorsitz: Liane Kaufmann<br />
(Innsbruck)<br />
Über Sinn und Unsinn der<br />
numerischen<br />
Frühförderung<br />
Liane Kaufmann,<br />
Pia Handl<br />
(Innsbruck)
Raum HFB-HS B HFB-HS C HFB-HS D HFB-Audimax JF-HS 1 JF-HS 2<br />
17.00–18.30 h<br />
S 36<br />
S 37a<br />
Die Bedeutung der<br />
Bewegung für das Lernen<br />
Vorsitz: Elisabeth Gstöttner<br />
(Wien)<br />
Die Bedeutung<br />
diagnostischer Kriterien für<br />
die LRS auf den<br />
Fördererfolg<br />
Vorsitz: Martin Ptok<br />
(Hannover)<br />
S 38<br />
Sprachwahrnehmung und –<br />
verarbeitung und<br />
Legasthenie<br />
Vorsitz: Katarina Groth<br />
(Ulm)<br />
S 39<br />
Hilfen und Förderung bei<br />
der LRS<br />
Vorsitz: Magnus von<br />
Kortzfleisch<br />
(Bad Zwesten)<br />
S 40<br />
Hirnfunktion bei der<br />
Rechenstörung und ihre<br />
Förderung<br />
Vorsitz: Michael von Aster<br />
(Zürich)<br />
17.00-17.45 h 17.00-17.45 h 17.00-17.45 h 17.00-17.45 h 17.00-17.45 h 17.00-18.30 h<br />
Lesen lernen mit<br />
Bewegung<br />
Iris Vollstedt<br />
(Kiel)<br />
Sinn und Unsinn des<br />
Diskrepanzkriteriums in der<br />
Diagnostik und Therapie<br />
von Lese-<br />
Rechtschreibstörungen<br />
Karin Berendes, Marion<br />
Wittler, Stephanie Gottal,<br />
Britta Grabherr, Jennifer<br />
Schneeberg, Martin Ptok<br />
(Hannover)<br />
Diskrimination von<br />
Vokallängen bei Lese-<br />
Rechtschreibstörung:<br />
Ergebnisse aus Verhaltens-<br />
und fMRT Experimenten<br />
Katarina Groth, Irene<br />
Muthmann, Claudia<br />
Steinbrink, Axel Riecker<br />
(Ulm)<br />
Wie ist eine intensive<br />
Legastheniebetreuung im<br />
17.45-18.30 h 17.45-18.30 h 17.45-18.30 h 17.45-18.30 h 17.45-18.30 h<br />
Motopädagogik - Ein<br />
bewegtes<br />
Entwicklungsbegleitungskonzept<br />
Elisabeth Gstöttner, Thesi<br />
Zak (Wien)<br />
S 37b<br />
Förderung in Englisch<br />
Vorsitz: Katrin Sellin<br />
(Lübeck)<br />
Englisch-Fördern – aber<br />
wie?<br />
„Menschen stärken,<br />
Sachen klären!“<br />
Binnendifferenzierung,<br />
systematische individuelle<br />
Förderung mit attraktiven<br />
und innovativen Lehrmaterialien<br />
Beatrix Loghin, Xenia<br />
Baumann, Friedrich<br />
Schönweiss (Münster)<br />
Neurophysiologische<br />
Korrelate der<br />
Sprachwahrnehmung bei<br />
Legasthenikern und deren<br />
Geschwistern<br />
Nina Neuhoff,<br />
Gerd Schulte-Körne<br />
(München)<br />
Interdisziplinären Rahmen<br />
möglich?<br />
Magnus von Kortzfleisch<br />
(Bad Zwesten)<br />
Das Elternseminar -<br />
Psychoedukation und<br />
Förderbegleitung mit Eltern<br />
legasthenischer Kinder<br />
Renate Puhl, Sabine<br />
Omarow (Berlin)<br />
"Zahlensalat im Kopf" –<br />
Hirnfunktionen bei Kindern<br />
mit Dyskalkulie<br />
Stephanie Rotzer, Karin<br />
Kucian, Thomas<br />
Loenneker, Peter Klaver,<br />
Ernst Martin, Michael von<br />
Aster (Zürich)<br />
"Rette Calcularis" - ein<br />
Computerspiel zur<br />
Förderung des mentalen<br />
Zahlenstrahls<br />
Karin Kucian, Stephanie<br />
Rotzer, Claudia<br />
Schönmann, Barbara<br />
Henzi, Thomas Loenneker,<br />
Ernst Martin, Michael von<br />
Aster (Zürich)<br />
S 41<br />
Ideenwerkstatt -<br />
Legastheniker im<br />
Berufsleben<br />
Erfolgreiche Vertretung der<br />
Interessen von<br />
erwachsenen<br />
Legasthenikern.<br />
Wo stehen wir – wo<br />
müssen wir hin?<br />
Ulrich Meyer zu Hörste,<br />
(Hamburg)<br />
Annette Höinghaus<br />
(Henstedt-Ulzburg)
* Poster:<br />
Optimierung der Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten<br />
Ergebnisse einer Longitudinalstudie in Österreich<br />
Daniel Holzinger, Elisabeth Leopold (Linz)<br />
Rechenschwäche-Therapie in der Berufsausbildung<br />
Jörg Kwapis, Ute Grimm (Potsdam)<br />
Lehrereinstellungen im Hinblick auf Methoden zur Einübung der Buchstaben-Laut-Zuordnung<br />
Anna-Maria Hintz (Köln)<br />
Möglichkeiten und Grenzen von Metaanalysen zur Beurteilung der Wirksamkeit von Fördermethoden bei Lese-, Rechtschreib- und Rechenproblemen<br />
Matthias Grünke (Köln)<br />
Die Effektivität von Methoden zur Förderung bei Rechenstörungen<br />
Matthias Grünke (Köln)<br />
Effektive Förderung von Kindern und Jugendlichen mit 22q11-Deletionssyndrom<br />
Matthias Grünke (Köln)<br />
Lesen und Schreiben ohne Anstrengung dank besserer Fusion durch Augenmuskeltraining<br />
Dorothee Geiser (Freiburg)<br />
Phonologische Verarbeitungsprozesse bei Kindern mit LRS<br />
Isabel Freitag, Axel Schölmerich (Bochum)<br />
Evaluation eines Verfahrens zum Training der Lese-Rechtschreib-Fertigkeiten bei jungen Erwachsenen mit besonderem Förderbedarf im sprachlichen Bereich<br />
Jascha Rüsseler, Alexandra Brett (Magdeburg)<br />
Der Einfluss schulischer Rahmenbedingungen auf den Schriftspracherwerb in der Grundschule<br />
Marion Wittler, Karin Berendes, Stephanie Gottal, Britta Grabherr, Jennifer Schneeberg, Martin Ptok (Hannover)<br />
Das Bearbeiten mathematischer Hausaufgaben bei attraktiven Freizeitalternativen – Gibt es einen Einfluss des Sozialverhaltens auf die Güte der Hausaufgabenerledigung?<br />
Michael Grosche (Köln)<br />
Phonembewusstheit: Entwicklungsaspekte und Relevanz für den fortgeschrittenen Schriftspracherwerb<br />
Karin Berendes (Hannover), Carola D. Schnitzler (Potsdam), Walter Huber (Aachen)
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