Dokumentation des Kongresses 1995 in Bonn - Landschaftsverband ...

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II. Ziele und Arbeitsweise der Lernwerkstatt
1. Aufnahmeverfahren
Für das Gelingen der Arbeit in der Lernwerkstatt ist es erforderlich, daß eine
intensive Zusammenarbeit mit den Jugendlichen, den Eltern, dem Zentrum für
Erziehungshilfe und den Einrichtungen der Jugendhilfe (ambulante Dienste, stationäre
Dienste und Einrichtungen sowie des Allgemeinen Sozialdienstes) praktiziert
wird.
Um der Problematik entgegenzuwirken, daß der Besuch der Lernwerkstatt einen
Sanktions- oder Zwangscharakter bekommt, wickeln wir das Aufnahmeverfahren
in Ruhe ab. Die Erwartungen, Befürchtungen sowie Problemhintergründe
werden ausführlich mit den Betroffenen erörtert. Die Eltern müssen sich zur Zusammenarbeit
bereit erklären und damit einverstanden sein, daß sie 14tägig zum
Elterngespräch in die Lernwerkstatt kommen. Wir versuchen von Anfang an die
genannten Betroffenen einzubeziehen. Im einzelnen gehen wir wie folgt vor:
Als erstes laden wir den bzw. die Jugendliche ein zu einen unverbindlichen
Schnupperbesuch in das Jugendzentrum ein, damit er/sie sich ein erstes Bild von
der Lernwerkstatt machen kann. Falls er/ sie die Lernwerkstatt interessant findet,
kommt er zu einem zweiten Besuch in die Lernwerkstatt, bei dem der Sonderschullehrer
abklärt, inwieweit er/sie für einen Unterricht im Spektrum der Sekundarstufe
I geeignet ist.
Daran schließt sich ein Informationsgespräch mit dem Jugendlichen, seinen Eltern,
dem Sozialarbeiter des ASD und gegebenenfalls einem Mitarbeiter vom Zentrum
für Erziehungshilfe an, falls der Jugendliche vom ZfE bereits betreut wurde.
Nach einer Bedenkzeit von ca. zwei Wochen wird dann mit dem zuvor Beteiligten
ein Kontraktgespräch geführt in dem möglichst konkrete Lernziele für das erste
halbe Jahr herausgearbeitet werden. Dabei legen wir Wert darauf, daß jeder der
Beteiligten erklärt, wie er zur Erreichung der Lernziele beitragen kann. In diesem
Gespräch wird von unserer Seite verdeutlicht, daß die Verantwortung für die Zukunft
des Jugendlichen bei ihm selbst und seinen Eltern liegt. Unsere Beziehungs-,
Beratungs- und Lernangebote können nur eine Unterstützung der familiären Erziehung
und der eigenen Bemühungen des Jugendlichen darstellen, damit der Jugendliche
seine Fähigkeiten ausbilden und realistische wie auch sinnvolle Zielsetzungen
entwickeln kann. Nach einem halben Jahr kommen die Betroffenen wieder
zu einem Bilanzgespräch zusammen, um Erfahrungen auszutauschen, Erreichtes
zu reflektieren und neue Lernziele gemeinsam herauszuarbeiten.
2. Methodik und Didaktik
Die Vorgeschichte der Jugendlichen ist gekennzeichnet durch Schulverweise aufgrund
ihres oft hochaggressiven Verhaltens oder durch langjährige hartnäckige
Verweigerung die Schule zu besuchen. Diese Jugendlichen sind stark neurotisch,
sehr verhaltensgestört und weisen erheblich dissoziale Verhaltensweisen auf. Sie
sind stark geprägt von Versagens- und Mißerfolgserlebnissen und haben ein geringes
Selbstwertgefühl, sie sind kaum beziehungs- und damit auch nicht gruppenfähig,
sie verfügen nur über eine geringe Konzentrationsfähigkeit und ein schwa-