Dokumentation des Kongresses 1995 in Bonn - Landschaftsverband ...

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eine gewisse Bandbreite des jeweiligen Arbeitsfeldes repräsentieren sollen. Dabei
kommt es zu diesem Zeitpunkt auf eine Einbeziehung theoretischer Themenstellungen
nur an, soweit sie für die Bewältigung der Praxisanteile erforderliche
sind. Im Anschluß an die jeweiligen Kurse werden Arbeitsleistungen und die Arbeitshaltung
der Schüler/-innen seitens der Kursleiter/-innen eingeschätzt. Jeder/
jede der Schüler/-innen soll drei bis vier der angebotenen „Schnupperkurse” wahrnehmen.
Des weiteren soll jeder/jede Schülerteilnehmer/-in in einer Qualifizierungsphase
in den folgenden Monaten in ein bis zwei für ihn und mit ihm ausgesuchten Arbeitsfeldern
arbeiten und lernen. Prinzipiell können das die gleichen Bereiche sein
wie in den „Schnupperkursen“. Neben die Arbeitsinhalte treten Theorieangebote.
Jede Projektgruppe führt neben fachkundlichem und berufskundlichem Unterricht
eine informationstechnische Grundbildung und Stützunterricht im Lesen, Schreiben
und Rechnen durch. Darüber hinaus werden weitere EDV-Kurse incl. Anwenderpaß,
Hauptschulabschlußkurse, Fuhrerscheinhilfen, kreatives Gestalten, Sport
und Freizeitseminare durchgeführt. Am Ende des Schuljahres erhalten die Jugendlichen,
die die Jugendprojektwerkstätten relativ regelmäßig besucht haben, eine
Bescheinigung ihrer Schulpflichterfüllung, der eine spezifizierte Auflistung ihrer in
Theorie und Praxis erworbenen Qualifikationen beigegeben werden kann.
Erste Erfahrungen
Wenn auch trotz der vorrangigen Ausbildungsorientierung eine Vermittlung in
Berufsausbildungen unmittelbar nach dem SiJu-Jahr insgesamt seit 1993 (Ausnahme:
1994/95) eine untergeordnete Rolle spielte, ist die Erfüllung der Schulpflicht
in den Jugendprojektwerkstätten der Kreisvolkshochschule Aurich insgesamt für
ca. 2/3 der Schülerteilnehmer/-innen in dem Sinne als erfolgreich anzusehen. daß
sie kurz- bzw. mittelfristig (nach 1 Jahr) in Ausbildung, Arbeit oder in die Jugendprojektwerkstätten
aufgenommen werden. Das restliche Drittel war weder kurznoch
mittelfristig zu stabilisieren: Diese Schülerteilnehmer /-innen brachen die Maßnahme
entweder ab bzw. nahmen trotz intensiver Bemühungen so unregelmäßig
teil, daß ihnen die Schulpflichterfüllung nicht bescheinigt werden konnte, oder
wurden anschließend arbeitslos und blieben es bis auf weiteres oder mußten in
den Jugendstrafvollzug oder in die Psychiatrie.
Diese Jugendlichen haben sich inadäquates Arbeits- und Sozialverhalten und
abweichende Verhaltensweisen über Jahre angeeignet und zu einem stabilen Repertoire
entwickelt, das über ein gegensteuerndes Alternativangebot von nur einem
Jahr nicht aufgebrochen werden kann. Während Schüler/-innen, für die aus
verschiedensten Gründen eine Schulverweigerung an der BBS prognostiziert wird,
und „durchschnittliche“ Schulverweigerer, die ggf. durchaus jahrelang über längere
Zeiten der Schule fernblieben, weil ihnen der Schulbetrieb nicht zusagte, i. d. R.
erfolgreich aufgefangen werden können, ist die einjährige SiJu-Maßnahme auffällig
seltener erfolgreich, wenn folgende manifeste Verhaltensweisen hinzutreten:
massiver Drogen- und Alkoholmißbrauch, fortgeschrittene Delinquenz und
Trebegängerei. In diesen Fällen können nur mehrjährige, früher eingreifende
Betreuungsangebote weiterhelfen.