Dokumentation des Kongresses 1995 in Bonn - Landschaftsverband ...

an Objekten für sieh selber (das ist allerdings im Rahmen freier Kapazitäten möglich)
und nicht für den Papierkorb (Übungsstücke nur als nachvollziehbare Vorübung
für Beiträge zum Projekt und möglichst als nutzbare Objekte). Kurz: es wird
nicht gewerkelt, sondern gebaut.
Hinzu treten Praxis und Theorie verknüpfende Einzelprojekte für die gesamte
Projektgruppe oder – häufiger – für Teile davon oder für gar aus verschiedenen
Projekten gemischte Teilnehmergruppen. Sie sollten – dem klassischen Projektgedanken
entsprechend – interdisziplinär, methodisch vielfältig, produktorientiert
(d. h., immer mit werkstattpraktischen Aufgaben und/oder anderen zu veröffentlichenden
Produkten verbunden) und teilnehmerorientiert angelegt sein.
Das SiJu–Aufnahmeverfahren
Die Teilnahme an diesem Angebot der Jugendprojektwerkstätten ist für die betreffenden
Schüler/-innen freiwillig. Sie müssen diese Entscheidung mittragen. Dazu
ist es erforderlich, den Zweck einer möglichen Schulpflichterfüllung in der
Jugendwerkstatt zu kennen und die Einrichtung durch einen Besuch, möglichst
auch durch ein paar Schnuppertage im Frühsommer kennenzulernen
Über die Aufnahme in die Modellversuchsgruppe entscheidet eine mehrmals im
Jahr tagende Kommission aus Schulaufsichtsamt, Berufsberatung, Jugendamt,
Berufsbildender Schule, Kreisvolkshochschule und Bezirksregierung. Die nach
Konsensprinzip entscheidende Kommission orientiert sich dabei an folgenden
Aufnahmekriterien:
A. Die Jugendlichen müssen Minimalvoraussetzungen für eine Aufnahme mitbringen.
Diese Mindestansprüche sind:
– die berechtigte Annahme, daß der Betreffende angesichts der neuen
Beschäftigungs- und Qualifizierungsperspektiven zumindest auf mittlere Sicht
zu einer kontinuierlichen Mitarbeit bereit sein wird und
– daß der Betreffende minimale Interaktionsfähigkeiten in der Gruppe mitbringt.
B. Die Jugendlichen haben ihre Schulunlust durch manifeste Verhaltensweisen
über einen längeren Zeitraum deutlich werden lassen. Erhebliche Schulversäumnisse
in den letzten zwei zuruckliegenden Jahren bzw. nicht unerhebliche
Schulversäumnisse gepaart mit massiven Störungen des Unterrichts oder durchgängigen
passiven Verweigerungen sind dafür ausschlaggebende Indizien. Davon
abweichend kann eine verläßliche Prognose einer mit dem Schulbesuch an der
BBS einsetzenden Schulverweigerung herangezogen werden.
C. Auf die Jugendlichen trifft eines oder mehrere der üblichen sozialen Unterprivilegierung
zu:
– materiell unterprivilegierte häusliche Verhältnisse (Sozialhilfeempfänger, längere
bzw. regelmäßig wiederkehrende Arbeitslosigkeit bzw. schlecht entlohnte
Einfacharbeit, Verschuldung, enge Wohnverhältnisse), - geschiedene oder getrennt
lebende Eltern bzw. vielköpfige Familie (natürlich nur insofern, als dies
offensichtlich soziale Benachteiligung bedingt),
– kriminelles bzw. gewalttätiges Milieu (ohne verfestigten kriminellen Karrierebeginn
bzw. hohe, unkalkulierbare Gewaltbereitschaft des Jugendlichen);
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