Dokumentation des Kongresses 1995 in Bonn - Landschaftsverband ...

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Auf die Probleme der Jugendlichen kann im relativ autonom entscheidenden Team
flexibel und zügig reagiert werden, unterschiedlichen Leistungsanforderungen kann
mit externen und internen Differenzierungen begegnet werden, ohne daß der mit
dem gemeinsamen Projektverfahren und mit der ganzheitlichen Betreuung durch
ein Team ermöglichten „Geborgenheit“ in den auch äußerlich überschaubaren
Verhältnissen (Gebäudegröße und Beschäftigungszahlen) Abbruch getan würde.
Es beherrschen kein gewinndominierter Produktionszwang, kein entmotivierender
Stundentakt und keine einengenden Rechtsvorschriften die Lage. Zudem besteht
die Möglichkeit, Jugendliche, für deren Fortkommen es von Bedeutung ist, die Arbeitsbereiche
auch über die Projektgrenzen hinaus flexibel wechseln zu lassen,
ohne dabei die Integrationschancen der Jugendlichen zu vernachlässigen. Diese
Möglichkeit scheint eine zentrale Rolle bei der Einleitung persönlicher
Stabilisierungsprozesse gerade dieser jungen, oftmals überdurchschnittlich desorientierten
Jugendlichen zu spielen. Eine solide Berufsfindung im weitesten Sinne,
bestehend aus Informationen zu den (regionalen) Berufsbildungswegen, aus
Reflexionen des eigenen Selbstbilds und des (beruflichen) Zukunftsentwurfs, aus
Kontroll- und Selbstkontrollverfahren zu den eigenen Fähigkeiten, aus Wegen zu
deren Weiterentwicklung, aus- sozialpädagogischen Trainingselementen und ggf.
Betriebspraktika, schließt selbstverständlich auch mit ein, daß den Jugendlichen
die Chance eingeräumt werden muß, in verschiedenen Arbeitsfeldern Erfahrungen
sammeln und ihre Stärken und: Grenzen erleben zu können. Flexibilität meint
auch, daß es prinzipiell möglich sein muß, jedem der wenigen Schülerteilnehmer/
-innen eine individuelle Förderung zukommen zu lassen, die sich in einem mehrmals
anzupassenden, ggf. durchaus von allen anderen „Stundenplänen“ abweichenden
Wochenarbeitsplan niederschlagen muß.
In den Projektwerkstätten der Kreisvolkshochschule Aurich werden Lernprozesse
nach der Projektmethode organisiert. Wir verstehen unter Projektmethode zum
einen die Durchführung eines i. d. R. Jahres–Projektverfahren und zum anderen
die Durchführung von Einzelprojekten außerhalb oder mit Anbindung an das Jahresprojekt.
Das Jahresprojekt ist im allgemeinen ein einer Projektgruppe in Auftrag gegebenes
oder von dieser ermitteltes und nach den Arbeitsbedingungen der Projektgruppe
entsprechenden Kriterien ausgewähltes Objekt. Dieses Projekt wird im einzelnen
je nach Leistungsvermögen von den Teilnehmer-innen geplant, errichtet
und an den Auftraggeber innerhalb eines bestimmten vereinbarten und also einzuhaltenden
Zeitrahmens übergeben. Es dominiert den Lehrplan für die theoretischen
Anteile, deren Notwendigkeit den oftmals „lernmüden“ jungen Menschen
einsichtiger ist, soweit sie am eigenen Objekt nachvollzogen werden können. Darüber
hinaus ist die Möglichkeit gegeben, den Lernprozeß konkreter, anschaulicher
zu gestalten als anhand von Objekten und Aufgabenstellungen außerhalb des eigenen
Arbeitsbereichs. Dazu zählt auch ein Verständnis des Bildungsprozesses,
das Theorie nicht von Praxis trennt und sich Bildung auch in Werkstätten, Büros
und auf Baustellen vorstellen kann, wo der Stoff unmittelbar vorgeführt, praktisch
umgesetzt und eingeübt werden kann.
Von zentraler Bedeutung für die jungen Menschen ist der Ernstfallcharakter der
Projekte: sie beteiligen sich an gesellschaftlich nützlicher Arbeit, für deren Erledigung
sie gewisse Ansprüche einhalten müssen. Sie arbeiten im wesentlichen nicht