Dokumentation des Kongresses 1995 in Bonn - Landschaftsverband ...

denen Häusern und in acht Arbeitsfeldern (Holz, Metall, Elektrotechnik/Elektronik,
Büro und Verwaltung, Garten und Landschaftsbau, Hoch- und Tiefbau, Hauswirtschaft).
Die jungen Leute sollen in berufsvorbereitenden und Arbeitenund-Lernen-Gruppen
in erster Linie auf die Aufnahme eines Arbeits- oder
Berufsausbildungsverhältnisses auf dem ersten Arbeitsmarkt vorbereitet werden.
Dabei spielt die enge sozialpädagogische Betreuung in den Projektgruppen durch
die zuständigen Teams eine zentrale Rolle. Die Arbeiten in den Werkstätten, Büros
und auf den Baustellen sind an der Wirklichkeit orientiert. In erster Linie werden
umfangreiche Auftragsarbeiten erledigt, die gemeinnützig und gesellschaftlich
sinnvoll sind. Die Praxis aus den Arbeitsfeldern soll im Sinne des Theorie – Praxis –
Bezugs der Projektmethode die Inhalte der Theorieangebote weitgehend prägen.
Darüber hinaus bietet die Kreisvolkshochschule Aurich überbetriebliche Ausbildungsgänge
(Holz, Metall, Bau, Hauswirtschaft, Hoga ) an.
Die Erfahrungen aus dem Modellversuch „Schulpflichterfüllung in Jugendwerkstätten“
verdeutlichen, daß Schulverweigerer nicht allein ein erhöhtes Maß an
qualifizierter sozialpädagogischer Betreuung benötigen, sondern zudem Rahmenbedingungen,
die ihnen wieder eine Perspektive aufzeigen, sich mit einer gewissen
Motivation Lern- und Arbeitsanforderungen zu stellen. Diese Rahmenbedingungen
sind nicht einfach durch ein Mehr an Betreuung zu bewerkstelligen, sondern
durch ein Zusammenspiel verschiedener Faktoren, deren Wirkung gegenseitig
abhängig ist.
Auf der Basis eines niedrigen Schlüssels Betreuer/Schülerteilnehmer hat der Betreuer
den jungen Leuten eine Zuwendung zu geben, die ihnen vermittelt: „Ich
nehme dich ernst und wichtig.“ Das ist nur möglich in Einrichtungen, die die Jugendlichen
in den Mittelpunkt ihrer Konzeptionen und Handlungen stellen und
seine Stärken und Note zum Ausgangspunkt ihrer Instrumentarien machen. Die
weitgehende Unterordnung anderer Belange (etwa von Auftragszwängen) unter
die Interessen der jungen benachteiligten Menschen erfordert Binnenstrukturen,
die den verschiedenen Mitarbeiter-innen der Einzelprojekte trotz klarer
Schwerpunktbildung keine einseitige Rolle als Nur–Sozialpädagoge, Nur–Lehrkraft,
Nur-Projektleiter oder Nur–Anleiter zuschreibt: Pädagogen arbeiten in den Werkstatten
und auf den Baustellen mit, handwerkliche Anleiter nehmen sozialpädagogische
Aufgaben wahr und tragen Lerneinheiten mit. Eine vielseitigere Funktionswahrnehmung
anstelle von Fachlehrerprinzip und Statusbewußtsein ermöglicht
eine fruchtbare, gegenseitig korrigierende Debatte über die Einschätzung der Jugendlichen
bei der Erarbeitung der Förderpläne und deren Umsetzung. Schließlich
relativiert eine kontinuierliche Diskussion der eigenen alltäglichen Arbeit, des Selbstverständnisses
und von pädagogischen Entscheidungen in Arbeitsgruppen, gemischten
Teamsitzungen und Einzelhilfen unter Kollegen/-innen eine Entfernung
der Alltagsarbeit vom Anspruch der Teilnehmerorientierung. Diese Teilnehmerorientierung
meint – um einem weit verbreiteten Vorurteil vorzubeugen – nicht,
daß alle anderen Rahmenbedingungen unbeachtet bleiben und den jungen Menschen
ein „Schonraum“ ohne Realitätsbezug bereitet werde, sondern daß die Teilnehmer
durch die Teilhabe an einem besonders formierten Arbeitsverhältnis ihre
personalen, sozialen und fachlichen Kompetenzen auszubauen lernen.
Die Koordination der verschiedenen Rahmenbedingungen und Alltagskonflikte
erfordert ein sehr hohes Maß an Flexibilität aller beteiligten Mitarbeiter/-innen.
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