Dokumentation des Kongresses 1995 in Bonn - Landschaftsverband ...

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mentoren (Experten für das Fachgebiet am Praxisplatz) beratend bzw. fachlich
anleitend begleitet und unterstützt.
Anders lernen heißt auch anders lehren und setzt demzufolge eine veränderte
Pädagogenrolle voraus. Die zuständigen Pädagogen werden im wesentlichen zu
Organisatoren von Bildungssituationen, zu Initiatoren und Moderatoren von
Bildungsprozessen. Mit ihren Schülern gemeinsam erschließen sie die Praxissituation
für Bildung. Ausgehend von den konkreten Praxissituationen an den außerschulischen
Lernorten, dem individuellen Bildungsstand, dem Tätigkeits- und
Bildungsinteresse sowie individuellen sozialen und emotionalen Bedürfnissen der
Jugendlichen entwickeln sie in Absprache mit ihnen und den Praxismentoren jeweils
individuelle Lernpläne.
Die Bildungsintentionen, vor allem auch die inhaltlichen, gelten keineswegs nur
für das Lernen in Unterrichtsangeboten innerhalb der Schule. Sie gelten gleichermaßen
für das Lernen vor Ort in den Praxislernprojekten. Dies unterscheidet das
Bildungsangebot der Stadt-als-Schule konzeptionell z. B. von berufsbefähigenden
Maßnahmen und von beruflichen Bildungsgängen, bei denen eine Trennung von
allgemeinbildenden und fachlichen bzw. fachpraktischen Inhalten überwiegt.
Das Bildungsangebot innerhalb des Schulprojekts („Lernen im Schulprojekt“; LISP)
hat eine Aufarbeitung, Vertiefung und Ergänzung der Erfahrungen aus den Praxislernprojekten
sowie eine Erarbeitung von Grundkenntnissen und Fertigkeiten zum
Ziel.
Im LISP-Bereich ist auch der Ort für das Lernen in der Gruppe der Gleichaltrigen.
In der Arbeit in den schulinternen Lerngruppen werden - neben entsprechenden
Möglichkeiten an Praxisplätzen - Teamarbeit und soziales Verhalten gefördert. Hier
kann auch Geborgenheit und Sicherheit gegeben werden, aus der heraus die Schüler
Praxislernprojekte entwickeln und in die Tat umsetzen.
Entsprechend diesen vielfältigen Ansprüchen setzt sich das innerschulische Angebot
aus in Inhalt und methodischem Ansatz unterschiedlich arbeitenden Gruppen
zusammen: Zum LISP-Bereich gehören die Kommunikationsgruppen, die fächerübergreifenden
Lernbereiche „Sprache, Kunst, Kommunikation“, „Natur und
Technik“, „Gesellschaft und Wirtschaft“ sowie die thematischen Gruppen (Englisch,
Mathematik, Wahlpflicht). Darüber hinaus haben die Schüler während ihrer
Schulzeit und ihrer freien Zeit die Möglichkeit, die projekteigenen Materialien und
Ressourcen zu nutzen und zusätzliche Angebote im offenen Ganztagsbetrieb wahrzunehmen.
Wichtig für das verbindliche Bildungsangebot im Schulprojekt aber auch als
Ausgleich für das individuelle und an wechselnden Orten stattfindende „Lernen in
der Stadt“ ist es, mit den Schulräumen und dem „Schulleben“ einen „Lebensort
Schule“ zu schaffen, an dem sich miteinander vertraute Menschen begegnen.
Dazu gehört auch die Gestaltung der Räumlichkeiten, an der die Schüler beteiligt
sein sollten, damit sie von ihnen angenommen werden. Eine eher
schuluntypische Lernumgebung verbessert die Lernatmosphäre und bietet vielleicht
den Anreiz, die „Schulräume“ als Treffpunkt anzusehen, der auch noch nach
dem „Lernen in der Stadt“ angesteuert wird (ganztägig offene Schule). Dies entspricht
auch den Erfahrungen aus dem Jugendbildungsprojekt. Hierzu gehört auch,
daß die Pädagogen die Räume über ihre Unterrichtsverpflichtungen hinaus als
Arbeitsort ansehen und nutzen. Dies dient der Kooperation und dem - auch spon-