Dokumentation des Kongresses 1995 in Bonn - Landschaftsverband ...

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Stadt-als-Schule Berlin
Kurzdarstellung der konzeptionellen Grundlagen der Bildungsform
„Praxislernen“ in der Stadt-als-Schule Berlin
Ziel nach Konzeption der Bildungsform der Stadt-als-Schule Berlin ist es, Schülern,
die mit Formen traditionellen Bildungserwerbs in Konflikt geraten sind, durch
lebensverbundenes selbsttätiges Lernen mit „Ernstcharakter“ einen Neuzugang
zu Bildung zu eröffnen. Bildung soll kurz- wie langfristig als subjektiv bedeutsam
erlebt werden. Bildung muß somit an individuellen Bildungsinteressen anknüpfen
und soll längerfristig zur Entwicklung von beruflichen und persönlichen Perspektiven
führen. Es soll die Fähigkeit zur eigenen Lebensgestaltung entwickelt werden.
Bildung soll gleichermaßen eine objektive Bedeutsamkeit haben, d. h. sie soll die
Aneignung der für den gesellschaftlichen Reproduktionsprozeß erforderlichen
Kenntnisse und Kompetenzen ermöglichen. Die Bereitschaft dazu von Kindern und
Jugendlichen ist um so größer, je unmittelbarer ihnen der Gebrauchswert eines
von ihnen bearbeiteten Produkts bzw. der persönliche oder gesellschaftliche Nutzen
ihrer Tätigkeit einsichtig ist.
„Praxislernen“ als Bildungsansatz geht aus von einem erweiterten Verständnis
von Allgemeinbildung. Darunter faßt die Stadt-als-Schule Berlin folgendes:
– die Vermittlung von Faktenwissen
– die Aneignung und Erweiterung von Fertigkeiten den Ausbau von Methodenkompetenzen
(z. B. Informationsgewinnung und -verarbeitung) die Weiterentwicklung
von Sozialkompetenzen (z. B. Kritik- und Konfliktfähigkeit, Teamfähigkeit,
Kommunikationsfähigkeit)
– die Stärkung von Selbstkompetenzen (z. B. Interessenentwicklung, Kreativität,
Selbständigkeit und Verantwortung)
– die Entwicklung konkreter Lebens- und Berufsperspektiven.
Deshalb ist „Praxislernen“ auf eine Verzahnung von interessengeleitetem produktivem
Handeln, fachlichen bzw. fachwissenschaftlichen Inhalten, kulturellen
Traditionen, Lebensbezug, Berufsorientierung, partizipatorischer Tätigkeit in Schule
und Gesellschaft angelegt. Die Schüler der Stadt-als-Schule durchlaufen somit ein
dem Regelschulangebot gleichwertiges, aber nicht gleichartiges Allgemeinbildungsangebot.
Der Bedarf für einen derartigen Bildungsansatz wird daraus abgeleitet, daß es
weder für die Erfordernisse der modernen Arbeitswelt noch für die eigene Lebensgestaltung
im persönlichen, gesellschaftlichen und politischen Bereich ausreicht,
vor allem unverbundenes enzyklopädisches Wissen vermittelt zu bekommen, um
dann letztlich unvorbereitet und übergangslos in die Welt der Erwachsenen entlassen
zu werden. Zum einen verändern sich zur Zeit Qualifikationsanforderungen
weg von „individueller Wissensbevorratung“ hin zu mehr Sozial- und Methodenkompetenz.
Zum anderen nehmen in der Informationsgesellschaft“ außerschulische
Informationsmöglichkeiten in unüberschaubarer und unbewältigbarer Weise
zu, eigene Handlungs- und Erfahrungsspielräume dagegen schwinden. Diese
aber brauchen Kinder und Jugendliche, um sich Kenntnisse und Kompetenzen wirk-