Dokumentation des Kongresses 1995 in Bonn - Landschaftsverband ...

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was hier noch so los ist!?“ bis „Eigentlich ist Schule gar nicht so schlecht - vielleicht
versuche ich es doch noch einmal! “. Wird dieses „ab und zu mal auftauchen“ auch
noch negativ sanktioniert in Form von Aussagen wie z. B.: „Was willst Du denn
hier?“ oder: „Wer bist Du denn? Muß ich Dich kennen?“, wird der Glaube in die
Institution Schule, an mögliche Hilfen und Unterstützung, sicherlich nicht bestärkt.
Die vorausgegangenen Ausführungen machen einen Handlungsbedarf deutlich
der sich an folgenden Zielsetzungen orientiert:
1. Lernziele bezogen auf eine Stärkung des Selbstwertgefühls
Zu einer erfolgreichen Förderung von Mädchen ist neben der schulischen und
werkpraktischen Ausbildung auch der Erwerb von Durchsetzung- und Selbstbehauptungsstrategien
unumgänglich, um sich vor Übergriffen verbaler und körperlichen
Art wirksam zur Wehr zu setzen und ein positives Selbstbild zu entwikkeln
und zu stabilisieren. Dazu gehören neben der Auseinandersetzung der
eigenen Lebensbiographie, den weiblichen Vorbildern, der Selbstreflektion ebenso
Körperarbeit, Selbstverteidigung und die Erschließung weiterer Bewegungsräume.
Umsetzung: Kurse, Wochenendseminare: JBH e.V., e.V.. unter Beteiligung einer
Fachfrau (Wen-Do).
2. Lernziele bezogen auf das Sozialverhalten
Entwicklung von Konfliktfähigkeit, Gesprächs- und Kooperationsfähigkeit Als Einstieg
soll hierbei die Verschiedenartigkeit der Menschen, ihre Individualität und
Einzigartigkeit verdeutlicht werden. Die Umsetzung dieser Lernziele erfolgt
schwerpunktmäßig in der Jugendwerkeinrichtung (JWE). So geht die Arbeit nach
festen Regeln vonstatten, die grundlegende soziale Qualifikationen für das Arbeitsleben
darstellen: a) Regelmäßiges Kommen b) Diszipliniertes Verhalten c)
Einfügen in die Gruppe. Weiterhin werden durch die Werkpraxis Erfolgserlebnisse
möglich, die ansonsten in ihrem Leben selten sind (Kompetenzgewinn und
Steigung des Selbstwertgefühls).
Umsetzung: Soziale Gruppenarbeit (Einsatz von Medien und Rollenspielen): JWE.
3. Lernziele bezogen auf schulische Leistungen
Der allgemeinbildende Unterricht seitens der Lehrerin bildet eine wichtige Grundlage,
um eine Verbesserung der (schulischen) Lern- und Leistungsmotivation aufzubauen.
Der außerschulische Lernort bietet die Möglichkeit, “Lernen neu zu lernen” und
eröffnet Chancen im Aufbau einer vertrauensvollen und tragfähigen Beziehung
zwischen Schülerin und Lehrerin. In der Folge kann eine andere Sicht auf Schule
entstehen. Im Kontext mit sozialer Gruppenarbeit und Einzelhilfe können Gründe
für das Schulverweigerungsverhalten offengelegt, bearbeitet und im Einzelfall
Chancen einer Reintegration in Schule eröffnet werden .
Umsetzung: Unterricht in allgemeinbildenden Fächern, Einzel- und Gruppenarbeit.