Dokumentation des Kongresses 1995 in Bonn - Landschaftsverband ...

Ein Nachtrag:
Auffällig unauffällig:
Mädchen und Schulverweigerung
Andrea Becker (Jugendberufshilfe e.V., Essen)
Karin Joswig-von Bothmer (Landesjugendamt Rheinland)
Vorbemerkung:
Wenn von 11 Projekten, die mit schulmüden Jugendlichen arbeiten, in 10 Projektbeschreibungen
nur von Jungen die Rede ist, dann gibt das zu denken. Und zumindest
stellt sich die Frage: Wie sieht es bei den Mädchen aus? Gibt es da auch
Verweigerung? Es gibt und nicht zu wenig. Allerdings in einer anderen Erscheinungsform
und auch die Gründe unterscheiden sich von denen, die über Jungen
bekannt wurden. Einige Erkenntnisse liegen vor, weil es in Essen einen Modellversuch
für schulmüde Mädchen gibt. Dieser zweijährige Modellversuch in Kooperation
von Schule, Jugendhilfe und Arbeitsverwaltung war von vorne herein als ein
reines Mädchenprojekt geplant. Die Beschulung an einem anderen Ort findet in
diesem Fall in einer Werkstatt für Mädchen statt.
Die Ausführungen gliedern sich in zwei Teile. Teil I beschreibt den sozialen Hintergrund
der Mädchen. Gründe der Schulverweigerung werden so vielleicht deutlicher.
Allerdings sollte hierbei beachtet werden, daß nicht alle gemachten Aussagen
auf alle Mädchen gleichermaßen zutreffen. Tendenzen können zwar
beschrieben werden, der Einzelfall ist dabei aber nicht aus dem Auge zu verlieren.
Im Anschluß daran folgt ein Förderkonzept, das auf die soziale bzw. geschlechtsspezifische
Ausgangslage der Mädchen eingeht.
Die familiäre Situation
Alle bisher befragten Mädchen stammen aus relativ
kinderreichen Familien (3 - 6 Kinder), in der in der
Regel auch noch jüngere Geschwister vorhanden sind.
Regelmäßig und häufig sind die Familien zusätzlich
Aufenthaltsort von Freunden, Nachbarn, Verwandten
etc. und deren Kindern. Ruhe und die intensive
Beschäftigung mit einer Person ist so gut wie unmöglich.
Aggressivität, autoritäre Strukturen, Disziplinierungen,
Kontrolle und widersprüchliche Anordnungen
sind stark ausgeprägt. Pflichten, nicht Rechte
haben den Vorrang. Auch wenn Eltern (vordergründig)
den Anspruch haben, daß ihre Töchter “etwas lernen”
sollen, unterstützen sie diesen Anspruch jedoch
häufig nicht, sondern glauben eher an das Versagen
als an den Erfolg ihrer Tochter: „Das schaffst Du ja
doch nicht!“ oder „Du könntest es ja schaffen, aber
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