Dokumentation des Kongresses 1995 in Bonn - Landschaftsverband ...

Kooperationsgedanke ein wichtiger Inhalt, gemeinsame Fortbildungen für Lehrer/
innen und Fachkräften der Jugendhilfe der richtige Weg. Weiterhin verwies Schaefer
auf die Modellprojekte an sechs Standorten in NRW, die vom Landesjugendamt
fachlich begleitet und ausgewertet werden. Von ihnen sind wichtige Anstöße zu
erwarten, die auf eine verbesserte Kooperation innerhalb der Jugendhilfe und gegenüber
der Schule zielen.
An die Vertreterin eines freien Trägers, Frau Mewes–Turz, wurde die Frage gerichtet,
welche Forderungen sie an Schule und Jugendhilfe habe. Mehr Phantasie
auf beiden Seiten, war die Antwort, mehr Parteilichkeit und Engagement für die
Jugendlichen. Verkrustete Strukturen aufbrechen, neue Bündnispartner/innen suchen,
z. B. in der Wirtschaft, seien durchaus denkbare Wege, die aber voraussetzen,
daß auch einmal „quergedacht“ werden dürfe. Im Rückblick auf ihre eigene
Tätigkeit in der Schule äußerte Mewes–Turz die Überzeugung, daß es immer auf
die einzelnen Personen ankäme, wieweit sie aus eigener Kraft Kooperationen suchten
und diese ausbauten. Schule als Ganzes zu verändern, sei schon sehr schwierig,
meinte sie abschließend und sprach sich ausdrücklich für eine Vielfalt von Projekten
aus, die durchaus in der Lage seien, Lernen mit
Leben zu füllen und daher geeignete Orte zur Beschulung
von Schulmüden darstellten.
In der folgenden Diskussion, die unter lebhafter
Beteiligung des Plenums vonstatten ging, war eine
zentrale Überlegung die der Finanzierung von Hilfsangeboten.
Daß präventive Arbeit in Schule nicht kostenneutral
abzuwickeln sei, liege auf der Hand, hieß es. Zusätzli-
che Mittel stünden aber nicht zur Verfügung, war die
durchaus realistische Prognose. Also, kurzfristige,
kostenneutrale Lösungen müßten her, durch eine
Veränderung des Lehrpersonalzuweisungsschlüssel,
meinte der Schuldezernent. Kurzfristig realisierbar sei
auch der Einsatz von Beratungslehrer/innen, war das
Votum vom Vertreter des Ministeriums für Schule und
Weiterbildung, die mit der Aufgabe betraut werden,
vermehrte Aufmerksamkeit auf Schulmüdigkeitstendenzen
zu legen. Wert gelegt wurde auch auf die
Unterscheidung, daß es sich schließlich um zwei verschiedene
Gruppen handele: Die, die durch präventive
Arbeit in der Schule noch erreicht werden könnte,
was aber mit denen, die bereits konsequent der Schule
fernbleiben?
Als absolute Ausnahme wurde erklärt, daß Schulpflichtige
an einen anderen Lernort gehen können.
Auch dieses unter dem Gesichtspunkt der Bezahlbarkeit.
Aus Jugendhilfeseite wurde noch einmal gefordert,
das Thema zum Gegenstand in den örtlichen
Jugendhilfeausschüssen und in den Schulausschüssen
zu machen.
Klaus Schäfer, MAGS
Hans Peter Schaefer,
Landesjugendamt Rheinland
Ulrich Thünken, Ministerium
für Schule und Weiterbildung
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