Dokumentation des Kongresses 1995 in Bonn - Landschaftsverband ...

läßt. Hierzu verfügt Jugendhilfe – anders als Schule – über weichere und für junge
Menschen häufig akzeptablere Rahmenbedingungen:
– Sie hat einen eindeutigen und weitgehenden Erziehungs-, sozialen Gestaltungsund
politischen Einwirkungsauftrag. § 1 und § 13 des Kinder- und Jugendhilfegesetzes
regeln dies eindeutig. Jugendhilfe ist deshalb auch geeignet, auf die
spezifischen Interessen und Bedürfnisse junger Menschen einzugehen und ihre
Interessen gegenüber anderen Politikbereichen und gegenüber der Gesellschaft
wahrzunehmen. Dies fördert Glaubwürdigkeit und Handlungsfähigkeit von
Jugendhilfe.
– Jugendsozialarbeit verfügt zudem über geeignete Formen, Einrichtungen und
Ansätze, um lebenweltorientiert handeln zu können und junge Menschen dort
aufzufangen, wo sie wohnen, kurz, wo ihr Lebensumfeld ist.
– Jugendsozialarbeit ist auch entsprechend flexibel in den Handlungsformen. Sie
findet nicht nur in Räumen statt, wie dies in der Schule klassischerweise der Fall
ist, sondern ihr Beziehungsfeld ist sowohl die Einrichtung, wie das Lebensumfeld,
wie der soziale Raum in dem junge Menschen sich aufhalten. Ihre Ansprechpartner
sind junge Menschen wie Eltern gleichermaßen.
– Jugendsozialarbeit hat die erforderliche sozialpädagogische Kompetenz, andere
Methoden, sowie weitgehende Bündelungs- bzw. Vernetzungsmöglichkeiten.
Ihren Erziehungsauftrag wahrzunehmen setzt nämlich eine solche Handlungsbreite
voraus.
Dies darf aber nicht dazu führen, daß Jugendhilfe verantwortlich gemacht werden
kann für das Ausbleiben notwendiger Veränderungsprozesse. Auch sie ist abhängig
und wird geprägt von den gesellschaftlichen Entwicklungen und den politischen
Entscheidungsprozessen. Der Erziehungsauftrag in der Jugendhilfe
impliziert deshalb, vor allem dann, wenn er bestehende Defizite individueller und
sozialer Art überwinden will, daß Jugendhilfe nicht auf die Rolle als „Ausfallbürge“
für das Versagen anderer gesellschaftlicher Bereich reduziert werden darf. In diesem
Fall wäre sie auf Dauer ein wenig hilfreicher Partner bei der Überwindung des
Problems der Schulmüdigkeit. Sie muß ihren Erziehungsauftrag deshalb auch gesellschaftlich
und infrastrukturell verstehen und:
– Darauf drängen, daß durch frühzeitige Kooperation zwischen Jugendhilfe und
Schule früher als bisher präventive Ansätze greifen und dadurch Ausgrenzungsund
Demotivationsprozesse abgebaut werden können und
– sie muß darauf drängen, daß auch Schule sich verändert und ein Lebens- und
Lernort wird, der der spezifischen Situation dieser Zielgruppe Rechnung trägt
und durch neue Formen und durch ein neues Grundverständnis, Orte des Lernens
und des Lebens wird.
Bei der Überwindung dieser Problematik der Schulmüdigkeit kann deshalb auf
Jugendhilfe gesetzt werden. Hierzu benötigt sie aber auch die stabilen Ressourcen,
hier gilt – wie in anderen Bereichen der Jugendhilfe auch: Früh investiert ist
für die Zukunft mehr als halb gewonnen. Die gesellschaftlichen Kosten, die
Desintegrationsprozesse mit sich bringen, werden durch solche offensive Herangehensweisen
deutlich reduziert. Auch das ist ein Ziel der Modellprojekte.
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