Dokumentation des Kongresses 1995 in Bonn - Landschaftsverband ...

Schulverweigerung und dann?
Zum Erziehungsauftrag der Schule
Ulrich Thünken
(Ministerium für Schule und Weiterbildung NRW)
Die Schulpflicht ist eine historische Errungenschaft, die z. B. im Lande Preußen
1717 eingeführt wurde. Im geschichtlichen Kontext beinhaltete sie eigentlich nicht
eine Anforderung an die Jugendlichen, sondern verpflichtete die Erwachsenen,
Jugendlichen den Schulbesuch zu ermöglichen. In einer Zeit, in der Kinder und
Jugendliche regelmäßig zur Erwerbsarbeit herangezogen wurden, war eine Vorschrift
zum Schutz der Jugend.
Soviel zur Vergangenheit. Heute gibt es Probleme mit der Schulpflicht.
Doch zunächst einige Gedanken zum Bildungsauftrag der Schule:
1. Die Schule erhält ihren Auftrag, Kinder und Jugendliche zu bilden, von der Gesellschaft.
Sie soll u. a. Wissen vermitteln, zu verantwortlichen Einstellungen
und Werthaltungen erziehen, zur praktischen Bewältigung individueller Lebenslagen
hinführen. Die Anforderungen der Gesellschaft sind allerdings sehr vielfältig:
Kaum ein Tag vergeht, ohne daß ein Interessenverband an das Ministerium
für Schule und Weiterbildung seine Forderung nach einer verstärkten Berücksichtigung
der eigenen Belange durch die Schule anmeldet. Kurz: Anforderungen
an die Schule aus verschiedenen gesellschaftlichen Gruppen sind so vielfältig,
daß die Schule sie keinesfalls gleichzeitig erfüllen kann.
2.Die Gesellschaft gibt der Schule den speziellen Auftrag, Berechtigungen zu vergeben.
Die Schule entscheidet darüber, welche
Schulabschlüsse der einzelne Jugendliche erreicht
und welche Berufszugänge ihm damit offenstehen.
Damit wird der Schule - ob sie es will oder nicht -
eine Selektionsfunktion zugewiesen: Sie muß Jugendlichen
bestimmte Bildungsgänge verschließen,
wegen Leistungsmängeln Klassen wiederholen lassen,
Versagen dokumentieren und als Folge solchen
Versagens Berufsmöglichkeiten beschneiden.
Natürlich fordert die Gesellschaft neben dieser
Selektionsfunktion auch Integration von der Schule:
Sie erwartet, daß Kinder und Jugendliche zu
Klassengemeinschaften zusammengeführt werden,
daß solidarisches Verhalten eingeübt wird, daß
Randgruppen und Benachteiligte über die Schule
in die Gesellschaft integriert werden. Diese widersprüchlichen
Rollen von Schule machen es der Schule
als System und auch vielen Lehrerinnen und Lehrern
nicht leicht, wirklich pädagogisch und als
Anwälte der Kinder und Jugendlichen zu handeln.
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