Dokumentation des Kongresses 1995 in Bonn - Landschaftsverband ...

zwar, daß der mal depressiv ist oder zwanghaft oder fahnenflüchtig oder ungeordnet.
Und dann scheint der oder die wieder ganz klar. Und plötzlich, ganz unerwartet,
da bricht alles zusammen. Da kommt die ganze Labilität zum Vorschein und
die Strukturlosigkeit, die Angst. Also, das bricht aus denen heraus, ohne daß da
ein Grund erkennbar wäre.“
„Und der Jugendliche antwortet überhaupt nicht auf das, was du ihm sagst, ihm
durch Verhalten, Impulse vorsetzt, sondern reagiert auf Assoziationen, die sich
aus seinem mehr oder weniger diffusen Innenleben entwickeln, aus Phantasie und
Träumen, Bildern aus Filmen und gepumpten Szenen, aus erlittenen Kränkungen
und frühen Traumata. Ich kann überhaupt nicht erkennen, wieso der mir mit diesem
Verhalten begegnet. Und es ist kein „Meta“ möglich, du kannst das nicht
thematisieren, besprechen, durcharbeiten. Schon überhaupt nicht in der Akutsituation
und auch nicht etwas oder sehr viel später danach. Du rennst dann gegen
Beton“
Zurück zur Reise: „Insgesamt war ich enttäuscht: Sie können und/oder wollen
nicht zuhören. Ich erlebe sie nicht als belastbar, und ich vermißte Ehrgeiz. Meine
Schlußfolgerungen für unsere Arbeit im zweiten Jahr:
– Situationen diversifizieren, zergliedern, individualisieren und differenzieren. Und
dann Sackgassen und Knoten festhalten, wahrnehmen lassen und als Dilemmata
erlebbar machen. Verschiedenartige Anforderungssituationen müssen Lösungsstrategien
sachlogisch erfordern. Ich empfehle: Situationen immer wieder besprechen,
jeden Einzelnen sein Verhalten überprüfen lassen.
– Überraschungen schaffen. Aber dann kommt es auf die Einhilfen an.
– Körperliche und geistige Kondition und Beweglichkeit trainieren.
– Subjektive Haltungen wachsen lassen und festigen: „Selbstwertgefühl („Ich kann
das!“); Wille („Ich will das! Ich brauche das!“). Entschuldigung: Sie müssen mehr
leiden, in dem Sinn „Wenn ich das und das will, dann stört mich jenes nicht
entscheidend, dann ertrage ich dieses oder jenes.“ Sie müssen mehr von sich
verlangen, weil sie mehr könn(t)en.
– Sie müssen ihre Körper positiv erleben: „Ich habe Kraft. Ich habe in mir ein wunderbares
Instrument. Meine Füße sind nicht nur dazu da, um Gas zu geben oder
Pedale zu treten. Meine Hände können viel mehr, als eine Zigarette zu halten.
Mein Körper empfindet mit mir Freude und Qualen. Und nicht zuletzt: Ich muß
auf mich aufpassen.“
– Team: „Es gibt jemanden, mit dem ich zusammenarbeite. Er ist auf mich, ich bin
auf ihn verwiesen. Er hilft mir, wenn ich bereit bin, ihm zu helfen.“
Bilanz
In der ”Schule des Lebens” wird exemplarisch nachgewiesen, daß der KJHG–Katalog
der Hilfen zur Erziehung keine abgeschlossene Aufzählung beinhaltet, sondern
tragfähige Alternativen zur Heimerziehung auch und gerade durch Grenzüberschreitungen
möglich sind.
Für die Jugendhilfe sind wir ein Geschenk des Himmels. Die Einmischungsstrategie
in den Bildungsbereich gelang, Ressourcenbündelung führt zu vertretbaren Ko-
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